初中化学课程项目化学习的应用思考与实践

初中化学课程项目化学习的应用思考与实践

刘畅  丁鹏通讯作者

长春师范大学  130000

摘要：初中的化学是一门抽象又具体的学科，需要进行各种实验的学科，这就需要初中学生在进行化学知识的学习时，要拥有出色的动手能力。初中化学教师需要打破传统的教学方式，让项目化学习在初中的化学课堂上得到运用，让教师能够从学生的角度出发，关注培养学生的动手能力，教师通过对项目化教学理念的运用，根据化学教材内容和现实生活进行结合，整合了大部分的教学资源，更好地对学生进行化学知识的教学。

关键词：初中化学；项目化学习；实践运用

随着教育的发展，对于新型化学人才的需求日益加大，以往的初中化学教育模式很难达到对新型化学人才的要求。项目化教学的方式主要是通过以化学项目问题为出发点，把学生当做教学的主体，让学生在化学教师的引导下通过项目化学习，对化学知识进行分析学习，让学生能够在项目化的学习中掌握化学知识，提高学生对于化学知识的探究，培养学生的动手能力。项目化教学方法可以有效的提高教师的教学效果，为学生创造一个舒适、轻松的学习氛围，让学生能够提升对化学知识学习的兴趣，为学生综合素质的提升奠定基础。

一、项目化学习的意义

（一）以学生为主体

在初中化学的课堂上实施项目化学习，让教师在化学课上把学生当做主体，化学教师在上课的时候根据教学内容设置多个项目化教学，根据学生的实际掌握化学知识的情况进行项目分配，可以充分的体现学生的主体性。教师为了提高化学课的教学质量，需要教师能够足够的了解学生，让项目化教学可以根据学生的兴趣充分的调动起学生的学习积极性，让学生可以更加积极主动的对化学知识进行学习，让学生能够全面的掌握化学知识，让学生在接下来的学习中可以更好的发挥主观能动性，使学生成为化学课堂的主体[1]。

（二）提高教学效果

初中以前传统的教学方式中，化学教师完全是按照课程计划开展教学工作，不能够调动学生自身对化学学习的兴趣，甚至还可能会让学生产生对化学的厌恶情绪，项目化教学方式可以在初中化学的课程中，根据学生的兴趣对教学内容进行设定，鼓励学生根据自身的爱好选择合适的项目进行学习，让学生都能够参与到化学知识的学习项目中来，让学生学习知识的效率能够提高，化学教师的教学效果也会得到提高。

二、初中化学课中的项目化学习实践

（一）提高自主学习的能力

初中的传统教学方式只是让化学教师对教材进行理论知识的讲解，让学生只做一遍的实验，然后直接向学生讲解实验蕴含的化学知识，让学生只是记住公式和化学反应，这种传统的教育模式已经很难达到现在要求的新型化学人才的标准。当化学教师在化学课堂上运用项目化教学来布置课堂内容，能够根据学生的学习兴趣来进行各种项目化教学，取代了以前传统的教学理念，通过这种让学生能够拥有自主学习能力的方式，能够让学生提高对于化学知识的学习兴趣，让学生从被动学到主动学的转变。学生只有对自己未知的理论好奇，才能够自发的进行自主学习，这也是项目化学习和传统方式学习的最大区别。项目化的学习需要以学生为教学中心，根据学生对化学知识的掌握程度和学习进度制定项目化教学目标，把课堂之中的主体从教师换成了学生，让学生通过对化学知识的不断学习，不断的进行化学实验，锻炼学生的动手能力，让学生能够在项目化的学习中更好的进行自主学习[2]。

例如教师在教授学生进行氧气的实验室制取与性质的化学实验时，让学生能够自己动手去做实验，根据学生自身所掌握的化学知识来进行实验，让学生深入探究氧气的产生，理解氧气的性质和制取原理，掌握制取氧气的实验过程，教师在学生进行实验时需要观察学生的实验手法，及时纠正学生错误的实验过程，让学生最后能够自主的完成对实验项目的操作，提高学生的动手能力，让学生能够加深对于化学知识的理解程度。

（二）进行分组教学

在化学课堂上实施小组式学习方式是一种项目化教学的常用方式，这种方式可以让学生更深入到化学知识之中，可以帮助学生提高自身的合作交流能力和解决问题的能力。教师现将学生分为不同的小组，确立一个小组组长，让小组长带领学生进行实验操作，让小组进行化学实验，根据实验的问题，小组讨论需要什么实验器具，互相交流进行试验的流程，让小组成员每个人都要发表意见共同确定实验的流程，当学生的试验完成后，各小组需要及时的记录实验的结果，一起对实验结果进行分析，做出实验的数据来。教师在学生进行实验的讨论时，及时的从讲台上走出去，对学生的各种问题进行正确的引导，让学生能够通过这种小组学习的方式提高自身的合作交流能力和动手能力，同时也能够加深学生对于化学知识的理解程度。

例如教师在让学生进行二氧化碳的实验室制取与性质的化学实验时，让学生进行分组，让每组学生先进行二氧化碳化学知识的学习，再让学生进行互相讨论，确定实验的流程，让小组合作完成对二氧化碳的实验研究，让学生在实验的过程中掌握二氧化碳的各种变化，能够熟练的完成实验研究，锻炼学生的动手能力。教师通过小组合作的方式让学生对于化学知识的学习更上一层楼，帮助学生提高自身的实验能力，认识到各种化学变化。

（三）选择合理的项目

对于初中阶段的学生来说他们本身就具有一定的学习能力，对于一些简单的化学学习项目，学生完全可以自主的完成对化学知识的学习，但是有的复杂的化学知识和复杂的实验步骤就需要教师在一旁进行对学生的引导，让学生能够在短时间之内能够完全理解化学知识，解决复杂的实验步骤。教师要选择适当的项目进行教学，让学生在有限的教学时间里，学习到足够的化学知识，促使学生参与到项目化学习中，锻炼学生的学习能力和动手能力。教师在明确化学知识的学习项目时，需要对整体化学项目进行合理的分解，降低学生学习的难度，对于难点的地方教师进行适当的指导，让学生能够顺利的完成对于化学知识的学习[3]。

例如教师在教学“酸碱盐”的知识时，由于“酸碱盐”的化学知识有很多的项目教学，学生学习的难度较大，学生无法在短时间内完全掌握，教师需要针对这种情况，把“酸碱盐”的知识分解成一个个的项目，降低学生的学习难度，在学生分项目的学习中，教师能够对学生进行引导，帮助学生学习“酸碱盐”的化学知识，促进学生更好的理解“酸碱盐”的知识。教师合理的选择教学项目，能够更好的帮助学生学习知识。

结束语：

在初中的化学课程中，如果教师要取得良好的教学效果，教师通过对化学知识的进行项目化教学，教师要熟练掌握项目化学习的具体步骤和要求，帮助学生在进行项目化学习的时候能够更好的进行化学知识的学习。把学生当做课堂的主体，通过项目式学习，提高教师的教学效果。

参考文献：

[1]任晓蒙,符爱琴.初中化学“酸的性质复习”项目化教学——制作牙膏[J].化学教育(中英文),2024,45(05):65-70.DOI:10.13884/j.1003-3807hxjy.2022120016.

[2]刘佳丽.初中化学课程项目化学习的应用思考与实践[J].中学课程辅导,2024,(05):120-122.

[3]徐茂坤,何微.论初中化学项目式学习的有效开展[J].中学课程辅导,2024,(04):9-11.