情感教育在小学语文课堂中的实施

情感教育在小学语文课堂中的实施

向艳梅

四川省广安市前锋区护安镇小学校  638000

摘要：教育发展，在小学阶段教学中，语文教学非常重要。小学语文教师应当注重在课堂教学中融入情感教育，使学生在学习基础知识的同时形成积极的、健康的价值观念。实践表明，情感教育能够提高学生在小学语文课堂中的参与度，使学生体会到学习语文的乐趣，在阅读文本细节时掌握作者表达情感的方式，进而与作者产生共鸣。阐述小学语文课堂中开展情感教育的可行性及优势，提出情感教育在小学语文课堂中的具体实施策略，以促进小学语文教学的发展。

关键词：小学语文；情感教育；应用路径

引言

随着我国教育事业的不断进步与发展，教育工作者根据时代的需求、学情的掌握、学科的特色以及教学的目标，全面、深入、系统地优化了诸多教学策略，并以此创设了更加符合当代学生成长的教学新思路。近年来，情感教育一词逐渐出现在了大众的视野中，它为新型教育模式提供了高效、扎实的教育新方法。何为“情感教育”？简单来说，就是在实际教学中融入情感、发挥情感作用、引导学生建立良性情感意识等。而小学语文是学生起步构建学习思维、培养学习习惯、建立三观理念、丰富情感意识的重要学科。因此，在这一教学时期语文学科融合情感教育势必会带来事半功倍的教学效果。本文通过对情感教育在小学语文中价值的研究，探讨了现阶段的情感教育现状并提出了几点实施策略。

一、情感教育思想的内涵

情感教育的内涵深刻而丰富。首先，其核心在于培养学生的情感智能，即对情感的认知、理解和管理能力。这不仅包括对自己情感的敏感，还要求学生具备对他人情感的洞察力；其次，情感教育强调情感与学习的密切关系，认为积极的情感体验有助于知识的吸收与记忆；再者，情感教育注重个体差异，要求教育者根据学生的不同特点制定差异化的情感教育方案。鼓励学生表达情感，使情感不再被压抑，从而促使其更全面地发展。可见，情感教育不仅在学科教育中有着深远的影响，更是培养学生综合素养的关键一环。

二、小学语文情感教育的必要性和重要性

小学教育阶段，情感教育与认知教育同等重要，二者相辅相成，共同构成完整教育。语文教材中蕴含着丰富的情感教育资源，通过深入挖掘这些资源，可以让学生在语言文字的学习中体验和理解情感，从而培养学生的情感智慧和自我意识。同时，小学语文教学注重学生的情感表达和人际交往能力，这为情感教育的实施提供了良好的平台。因此，在语文教学中融入情感教育具有必要性。小学生正处于情感态度和价值观形成的关键时期，情感教育可以帮助学生建立健康的情感态度和价值观，形成积极向上的人格品质。课堂情感交流能提高学生的学习兴趣和积极性，从而提升学习效率。课堂互动可以帮助学生理解他人的情感和需求，提高社会适应能力。总之，情感教育不仅关注学生的情感态度和价值观，还关注学生的知识技能和综合素质。因此，情感教育既是小学语文教学的一部分，也作为独立的教育内容在培养学生全面发展中发挥着重要的作用。

三、情感教育在小学语文课堂中的实施策略

(一)创设教学情境，渗透情感教育

小学阶段的学生主要依靠形象思维理解知识、记忆知识，受到思维方式的限制，理论教育效果并不理想，反而会激发学生的逆反心理。鉴于此，教师可以创设教学情境。这样既能丰富课堂教学活动，又能提高学生的课堂参与感，对于情感教育的开展十分有利。教师可以利用信息技术创设情境，给学生分配角色，引领学生深入分析人物的情感转变。在这一过程中，教师可以渗透情感教育，引导学生深入思考。学生参与情节演绎的过程，就是接受情感教育的过程。相较于直白的情感教育，这种教育形式更容易被学生接纳，而且不会招致学生的反感。因此，教师要积极创设教学情境，让学生在无形中接受情感教育的熏陶，这样既能使小学语文课堂变得更加活跃，又能增强学生的情感体验。

(二)组织赏识教育，保护学生的积极情感

赏识教育是通过必要的赏识、鼓舞等唤起学生的积极心理倾向，使学生由此产生自信、自尊，同时在赏识活动中主动进行自我教育的一种情感教育策略，也是转变学生学习形式的有效方法。对此，小学语文教师可以采用赏识教育策略激励学生、鼓舞学生，使学生自信、乐观、积极地学习语文，潜移默化地优化学生的学习情感与意志品质，为学生的未来成长做好充分准备。对此，小学语文教师可以以下方式优化赏识教育的实施效果：第一，坚持实事求是的赏识原则，不可为了赏识而虚构事实，也不可使用溢美之词，避免学生产生骄傲自满的情绪和心理惰性，鼓励要适可而止、恰到好处。第二，坚持多元赏识、及时赏识的基本原则，优化学生的学习状态，使学生在语文学习活动中保持良好的自主学习意识，帮助学生重塑学习自信，切实发挥赏识教育的激励作用。第三，坚持学生为本的基本原则，既要赏识全班学生的整体进步，鼓舞学生的学习热情，也要面向学生个体进行激励，使学生实现自我教育，并自觉完善个人学习过程与结果。

(三)多媒体教学法的运用

多媒体教学法的应用也是情感教育培养策略之一。多媒体教学法通过图像、音频、视频等多种媒体形式，丰富了课堂教学内容，使学生更加直观地理解知识，激发其学习兴趣，达到培养形象思维的效果。这一策略不仅注重知识传递，更强调通过多媒体呈现文学作品，为学生提供更多感官体验的可能性，增强学生对文学的情感共鸣。通过多样化的媒体形式，学生能够更深入地感悟文字背后蕴含的情感元素，提升情感智能。

(四)联系学生生活实际，有效扩展教材内容

小学生尚不具备丰富的社会实践经验，在看待问题时难以站在宏观角度进行分析，这就要求教师依托学生的生活实际进行情感引导，让学生在阅读中仔细思考，认真体会，帮助学生更好地体验教材中的情感内容。小学语文教材中很多文章具有较强的时代背景，小学生对特定时代的了解不深，很难进行深度阅读，这就要求语文教师将生活元素与教材内容相结合，激发学生的情感共鸣，帮助学生理解文本内涵，有效扩展教材内容。

(五)注重教学过程中情感教育引导

情感教育不是一个阶段，而是一个过程，因此，在整个语文教学中都应时刻关注情感教育引导，从而使学生在潜移默化中体会情感教学的意义、强化自身情感表达能力、丰富情感理念等。基于心理层面而言，学生的学习过程就是感觉内容、思维建立、情绪构建、知识积累的过程。由此可以看出，情感来自整体的学习过程。也就是说，在语文教学中情感教育时刻存在且时刻影响学习成果。因此，教师需要积极发现利于学生情感建立的教学契机。

结语

在小学语文课堂教学中，教师需要充分融入情感教育，组织学生深度剖析文本内容，结合自身实践经验体会作者表达的思想感情。小学语文教师应当对情感教育引起足够的重视，采取充分借助语文教材、在识字环节渗透情感教育理念等策略开展情感教育，在课堂中为学生展示更多的情感细节，引发学生的情感共鸣，让学生感受到生活中的真善美。

参考文献

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[5]马艳梅．小学语文教学中情感教育的实施策略研究［J］．智力，2023（7）：171-174．