大单元视域下初中语文课堂教学实践与重构

大单元视域下初中语文课堂教学实践与重构

张鸿浩

天水市秦州区华歧中学

摘要：随着我国素质教育的不断推进，在初中语文教学过程中越来越注重教学活动开展的高效性和有针对性，提高教学的适切性，真正注重培养学生的语文核心素养，提高学生的深度学习能力，充分发挥出语文学科在学生个人素质培养当中的重要作用。为了能够更加高效地提升初中语文的教学作用，这就需要要求作为教师在开展教学的过程中必须深入分析学生的学习特点，结合初中语文的独特特征，引入大单元教学提高整体教学的有效性。本文就将针对基于大单元教学的基础之上，探究如何能够更加有效地提高初中语文教学的实践意义，真正推动新的教学模式的创新优化，真正地推进语文教学的大幅提升。

关键词：大单元，初中语文，教学活动，教学策略

在以往传统教学的过程中教师总是就单个的知识点来开展教学活动，整个课堂进行当中教学内容的展开，只是单纯地基于单一教学篇目，这就导致整体的语文教学素材之间缺少必要的联系。许多学生在这样的教学认知下，缺少对于教学整体的把握，对于文本之间的逻辑理解也有较大的问题。而通过开展大单元教学，就能够实现将不同学习单元的要素紧密结合，实现教学过程围绕多个内容和多项，知识点来开展，以此来切实提高教学的有效性。同时，通过开展大单元教学，还能够提升教学过程中阅读、写作等多方面的融合，有效推动良好的教学框架的构建，推动师生关系的更进一步和谐发展切实提高学生的学习主观能动性。

一、大单元教学概述分析

所有的单元是指教学过程中实现以单元五维教学个体开展教学活动，实现单元内部所有知识以及概念和所涉及的教学任务，的紧密串联，并且将其应用到实践当中的一种教学方式。作为大单元教学的两个重要的特征，在于具有较强的情景性和完整性。在初中语文教学过程中，通过采用大单元教学的方式，能够直观地帮助学生了解单元的核心素养，同时也能够实现引导学生提出问题，梳理问题，找出单元内部文本之间的相通之处进而实现自主探究学习。因此，在当下社会发展阶段，作为初中语文教师，必须充分认识到大单元教学的重要意义，深入开展教学活动，真正为提高学生的全面发展做好基础。

二、初中语文教学过程中大单元教学的作用分析

在初中语文教学过程中通过开展大单元教学活动，能够实现教学知识从零散到统筹的变化，同时也能够实现教学内容的多元化，提高整体教学的有效性。具体来说，其主要意义表现在以下几方面：

2.1能够实现教学过程的零散到统筹的变化

在以往语文教学过程中，教学课堂通常存在着混乱的现象和问题，而之所以会出现这样的问题，在于教师在教学活动中只是单纯地以单篇文本来作为基础开展教学，整体各个知识点之间缺少必要的连接，学生对于知识的掌握具有较多的困惑，同时知识学习与学生日常生活联系较小，这就导致教学活动难以有效推进。通过采用大单元方法进行教学活动，能够实现立德树人的教学任务，教师随着教学观念的不断转变，就能够通过大单元教学来加强不同知识点之间的联系，帮助学生加深对于知识的印象，进而提高学生对于知识的主动理解，增强个人的学习主观能动性，可以认为从初中语文教学运用大语言教学的过程来看，能够实现整合教学资源，整合教学过程的作用。

2.2能够实现从单一到多元

以往初中语文教学过程中教师只是单纯地根据一个知识点来实现教学活动，教学的过程和教学的方法都相对比较单一，整体教学所采用的手段也相对比较生硬，很难能够激发学生产生情感共鸣。通过采用大单元教学就能够有效解决这一问题，能够引导学生拓宽自己的思维，同时开展单元内部的学习活动还能够帮助学生实现对于所学知识的横向以及纵向的对比，主动去探索不同知识点之间的联系，也就能够最大程度上发挥学生的创新思维，进而提升教学效率。同时，实现多元化教学还体现在通过运用大单元教学活动，还能够实现教学过程与生活实际的紧密结合帮助学生打下坚实的学习基础。

2.3能够实现高效教学

课堂有效时间是一定的，如何能够把握在一定时间内提升整体的教学效率，就需要教师开展相关的思考。而通过在初中语文课堂教学过程中应用大单元教学就能够提高整体的教学有效性，帮助学生掌握教学的知识有利于快速促成教学目标的实现。换言之，通过采用大单元教学就能够激发学生对于语文的学习兴趣，可以认为通过该种教学方法在很大程度上反向推动了教师教学方式的优化。教师在教学的过程中也能够反向推动自身提高教学素养，注重在教学过程中丰富学生的情感体验，真正注重学生知识框架的构建，从而实现高效课堂。

三、在运用大单元教学方法下初中语文课堂有效推进的策略

运用大单元教学来开展教学活动，对于不少教师来说都是一个非常大的挑战。要想能够真正发挥大单元教学的作用，作为教师在前期备课的阶段就应当做到提炼单元的主题，帮助学生深入分析，同时还必须优化教数学情境，创立良好的学习氛围，通过布置一定的任务来提高学生的实践能力。具体来说，教师可以从以下几方面来入手开展：

3.1注重单元主题凝练，引导学生深入学习

在开展大单元教学活动之前作为教师必须做好充分的前期准备，应当避免过分依赖已有的教学经验来开展教学活动，而需要针对教材内容进行认真研读，筛选优质同时具有较强联系的教学知识点开展教学活动，同时，作为教师，也必须把握一个单元内的要点，以此来作为教学的重点来开展教学活动。在实践开展教学活动之前，教师可以设立教学目标，应当实现引导每一个学生都能够理解教学的重难点，通过设立引导学生主动凝练出单元主题的方式开展教学活动，同时，教师在教学的过程中也需要做到循序渐进，要让学生在不断学习的过程中感受知识，每理解知识美同时在深层次地做到欣赏美。

3.2注重教学情境的创设，优化教学氛围

要想发挥出大单元教学所具有的独特优势，教师就必须做到在教学的过程中注重理论知识与实践生活的紧密结合。教师必须做到有目的性和方向性地建立学生所学知识与日常生活之间的桥梁，进而实现引导学生主动探究知识主动做到日常生活当中应用知识。为了能够实现这一教学目标，在教学的过程中，教师可以采用创设教学情境，优化教学氛围的方法来开展教学活动。比如，在实践当中可以利用多媒体来进行视频播放，加强学生的视觉感受，引导学生在视频观看的过程中主动思考提高自身的情感体验。 除此之外，教师还可以通过问题引导的方式来创设教学情境，可以通过在了解学生的基础上创设学生感兴趣的问题，引导学生思考，引导学生主动寻找答案进而提升自身的探究意识。

3.3注重单元任务设立，提升学生实践水平

大单元教学的根本目的是帮助学生提高自主学习的水平，帮助学生建立自身的学习框架，因此在教学的过程中，教师就必须注重教学任务的确立，引导学生主动探究，主动完成单元学习任务。在实践教学的过程中教师可以在课堂开始之初就设立教学任务，可以通过设立出一系列的问题，引导学生学习并解答，在学生自主学习之后教师在开展教学活动的传授，这样学生在不断地自我探究和互相交流的推动下就能够提高自身的探究水平，也就能够提升对于文本的深入理解，进而形成知识点的有效串联，进而为之后的教师深层次讲授打好基础。

结语：综上所述，初中语文课堂教学过程中运用大单元语言教学方法能够很大程度上促进学生对于知识的整体把握和理解。作为教师，在实践的教学过程中应当注重整体教学单元主题的凝练，引导学生自主探究，鼓励学生自主完成不同学习任务之间的串联进而提高自身的学习水平。

参考文献：

[1]刘志远．指向核心素养的初中语文大单元教学策略探究[J]．考试周刊，2023(26)：56-59．

[2]杨凝芳，栗紫．初中语文大单元教学的策略探寻——以统编教材八年级语文下册第一单元为例[J]．安徽教育科研，2023(15)：46-48．

[3]钱华．大单元视野下的初中语文项目化学习策略研究[J]．中学课程辅导，2023(14)： 111—113．

单位： 天水市秦州区华歧中学

 姓名：张鸿浩

性别：男

出生年月：1996年10月

专业职称：中小学二级教师

学历：本科

学科：中学语文（初中）

邮编： 741000