小学科学实验教学探索

小学科学实验教学探索

刘志勇

四川省理县薛城镇中心小学校

   在小学科学教学中，实验教学是十分重要环节，也是必要的环节，

因为科学必须实事求是，必须在实验的基础上，离开了实验科学就

无法发展，实验使人们认识自然科学重要方式，实验也培养学生科学

素养重要途径之一，小学科学教材有着很多的实验要求学生通过实验

得出结论，给学生留有很大实验空间，可见小学科学实验的重要性；

科学讲求实事求是，不能有任何没有实验证明的数据，这些数据唯一

获取途径就是实验、我执教小学科学以来，潜心于小学科学实验教学

的课题研究，以《小学科学实验新课标》为导向，以教材为蓝本，提

高学生实验能力为目标，不断改进实验教学方法，取得了显著实验教

学效果，本文谈谈在小学科学实验教学中具体做法，供大家参考。

一、小学科学实验教学的现状分析

   小学科学这门课很多地区是考查科学，没有纳入考试科目，不考

试就不认真教学，这是很多老师的一种苟且心态，上课时画出重点段

落，要求学生背诵，考查或考试前，在网上下载几套试题，把答案做

出来，要求学生记忆答案，面对实验课，很多老师没有组织学生做实

验，课本没有实验结论，他们在网上查找结论，要求学生记忆背诵结

论，有时教育主管部门下来考查学生实验时，猜测一下要考哪几个实

验，然后组织学生专做那几个实验，总之一句话，科学教学不重视，

纯属应试教育。

   以上做法远离小学科学教学初衷， 小学科学教学的目的是帮助学

生了解和认识自然界的规律和事物之间的关系，培养学生的科学思

维和科学方法，促进学生对科学知识的掌握和理解，培养学生的探究

精神和创新能力，培养学生对科学的兴趣和热爱，培养学生的环境意

识和科学素养。通过小学科学教学，学生可以获得基础的科学知识，

建立正确的科学观念，培养综合素质，为将来的学习和发展打下坚实

的基础。

     小学科学实验是达到以上教学目的的根本手段，小学生好奇心

强，喜欢探索新事物，凡是喜欢问个为什么，有种执着追求的精神，

观察力强，喜欢动手，坚信自己通过实验所获取的知识，通过实验培

养学生手脑心并用的习惯，提高动手能力，促进学生思考能力的发展，

因为实验需要学生思考实验的目的，设计思考实验的方案与步骤、实

验器材的准备，在实验过程中，要求学生观察实验现象，收集实验数

据，绘制各种数据图表，分析现象产生原因，真正让学生感受到获取

知识过程比知识本身更重要，改变死记硬背的学习模式，不断优化科

学实验方法，激发学生学习科学的兴趣，开发学习潜能，通过实验学

生树立实事求是的科学态度，精益求精的严谨治学作风，提高学生科

学素养，激发学生热爱科学的深厚情感，树立献身祖国科学事业的远

大理想。

      二、小学科学实验教学步骤

         小学科学实验教学的步骤通常包括以下几个方面：

  1.引入与预备工作：介绍实验的主题和目的，引发学生的兴趣；简要介绍实验的步骤和所需材料，引导学生提出问题，激发他们的好奇心。

  2.实验器材准备：确保实验所需的所有材料和器具都已准备妥当，检查实验器材的安全性和操作性。

  3.示范与解释：在进行实验之前，进行一次简单的示范，让学生了解实验的整体流程，解释实验的原理和相关知识，让学生明白实验的意义和可能的结果。

4.实验操作：引导学生按照事先设计好的步骤进行实验操作，鼓励学生在操作过程中提出问题、观察现象，并记录实验数据。

5.数据收集与分析：帮助学生整理和记录实验数据。引导学生分析数据，总结实验结果，并与实验目的进行对比。

6.组织学生讨论与总结：引导学生讨论实验中的发现、问题和疑惑，整理学生的观点和想法，进行总结，加深对实验内容的理解。

7.延伸拓展：鼓励学生将实验结果与日常生活和其他知识联系起来，拓展思维，提出进一步的思考和实验方向，激发学生的探索兴趣。

8.复习与巩固：回顾实验的内容和重点，巩固学生的学习成果，提出相关问题，检验学生对实验内容的理解程度，在进行实验教学时，教师需要根据学生的年龄、认知水平和实际情况合理安排实验步骤，确保实验过程安全有序，并且能够达到教学目标。 

      三、用实验促进学生的科学思维

        1.通过实验教学启发学生思考问题

   为了提高科学课的教学效率，我们必须实验必须有重点，我们的课堂教学时间是有限的，必须把演示实验与学生实验分清，把实验用在学生难于理解知识点上，下面谈谈我的具体操作：演示实验：主要是老师进行示范，把实验的步骤、原理、结论完整呈现出来，让学生指导为什么这样设计实验，为什么有这些步骤，步骤能不能对换秩序，有哪些想象产生，为什么会产生这样的现象，学生通过老师的演示实验，能够彻底理解科学里知识点，比如小学科学四年级上册观察比较鼓膜的振动实验，老师把气球皮蒙在塑料杯子口上，用线扎紧；在模拟的“鼓膜”上，放几粒沙；老师用音叉在“鼓膜”的上方，制造强弱不同的声音，学生观察音叉发出不同强弱的声音时，“鼓膜”是怎样振动的，让学生明白当声音大时或声音近时，“鼓膜”振动厉害，当声音小声音远时，“鼓膜”振动微弱。

  2.通过实验促进学生解决问题

   例如我们教学电路时，电灯有并联与串联线路，我们通过多媒体展示如何构建串连电路和并联电路，如何接线，灯泡如何接，灯光明亮程度有不有不同，原因在哪里，串连与并联的区别在哪里，学生有时实验是灯泡不亮，要求学生思考原因，学生思考有以下原因：接触不良、短路、电源问题、开关问题、灯座的问题、灯泡类型不匹配等，鼓励学生逐步排查，找出问题再行解决，学生

有了实验记忆后，再走进实验室，心中有数，操作有序，实验十分顺利，效果显著。

   总之，实验是我们科学教学必要方式，实验不仅可以学好知识，而且更主要是培养学生良好的科学素养，提高学生综合素质，我今后学生可持续能力的发展打下坚实的基础。