以信息技术为载体的小学英语第二课堂教学模式研究

以信息技术为载体的小学英语第二课堂教学模式研究

揭华英

广东省廉江市城北街道中心学校，广东  廉江  524400

摘要：本文通过分析小学生的思维与学习特征，阐述了信息技术在小学英语第二课堂中的重要性，并构建了针对性的教学模式，如讲英文小故事、读英文小儿歌的互动学习活动。研究结果表明，信息技术的引入能够丰富教学资源，打破时空限制，并促进教学个性化，有助于提高教学效率和质量，同时鼓励学生的自主学习和积极参与。

关键词：信息技术；小学英语；第二课堂；教学模式

在21世纪信息时代，信息技术如何深入教育领域并优化教学模式已成为重要议题。特别是小学阶段，如何运用信息技术搭建有效的英语第二课堂，是提高小学生英语学习兴趣和综合素质的关键。第二课堂教学的灵活性和开放性为应用信息技术提供了有利条件。本文围绕信息技术与小学英语教育相结合的可能性，探讨了信息技术作为载体在小学英语第二课堂中的应用，旨在实现英语教学的智能化、个性化和有效化。

一、相关理论概述

信息技术在教学中的运用已逐渐深化，它不仅改变了传统课堂的教与学模式，还为第二课堂教学提供了广阔的空间。第二课堂教学模式以其不拘泥于常规教学时空的特点，拓展了学生的学习渠道。在小学英语教学中，第二课堂借鉴了建构主义学习理论和多元智能理论，注重在真实的语境中通过互动和合作学习，帮助学生构建知识体系并发展个性。信息技术为之提供了可视化、互动化和个性化的学习环境，使得学生可以接触到更为丰富的学习资源，实现自主探究与合作交流。同时，教师可以利用信息技术进行个性化的教学设计和评价，以便更好地满足小学生多样化的学习需要[1]。因此，信息技术为载体的小学英语第二课堂教学模式的研究，是研究如何充分利用技术手段优化教学资源，促进学生英语综合素质提高的重要课题。

二、小学生的思维与学习特征

小学生正处在身心快速发展的阶段，他们具有浓厚的好奇心和探索精神，思维活跃且易受外界刺激影响。在认知发展上，小学生处于具体操作阶段，易于通过感官体验获取知识，依靠直观和操作实践进行学习。在语言学习上，小学生对于新语言的模仿能力强，发音更加纯正，但注意力持续时间较短，需要多样化和富有趣味性的学习活动来维持其兴趣。此外，小学生在学习中往往需要成人的引导和认可，社会互动在他们的学习过程中扮演着重要角色。在这样的认知和心理特点下，信息技术为载体的小学英语第二课堂教学模式需要构建富有挑战性和互动性的学习环境，引导学生进行合作学习，同时提供即时反馈和正面激励，以适应小学生的学习特点，促进其英语语言技能的全面发展[2]。

三、以信息技术为载体进行小学英语第二课堂教学的重要性

在当今信息技术迅速发展的社会背景下，小学英语教育领域亦随之发生了深刻的变革。以信息技术为载体的英语第二课堂教学已经成为推动基础英语教育现代化、提升教学质量的重要手段。首先，信息技术的引入极大地丰富了教学资源和手段。借助多媒体和互联网等技术，教师可以将图像、音频、视频等丰富的学习资源引入课堂，这不仅增强了课堂的趣味性，还提高了信息的接收率。视觉和听觉的双重刺激使知识更易于被学生吸收和记忆，有效提升了英语学习的效率。

其次，以信息技术为载体的第二课堂教学模式打破了传统教学的时空限制。学生可以通过在线学习平台，在任何时间和地点接触到大量的英语学习材料。这一模式极大地增强了学习的自主性和灵活性，有助于培养学生的自主学习能力和批判性思维。最后，信息技术促进了教学的个性化和差异化。通过智能化的教学系统，教师可以对学生的学习进程进行实时监控和分析，从而为每位学生提供个性化的学习路径和资源。这种方式能够有效应对学生差异性这一教学挑战，确保每位学生都能得到适合自己的教学指导和资源[3]。

四、以信息技术为载体的小学英语第二课堂教学模式建构

（一）小学英语第二课堂活动之一：讲英文小故事。

以英文小故事讲述活动为例，教师可以将信息技术融入教学实践，实现更有效地学习成果。首先，利用多媒体教学工具如交互式智能白板或平板电脑，教师可以在第一环节中使用动态PPT或教学软件对经典英文小故事《The Dog in the Manger》等故事进行生动展示。通过图文并茂的内容和生动的动画效果，帮助学生更好地理解和记忆故事内容，同时增加学生的学习兴趣。在第二环节，教师通过数字化评估工具，如在线问答平台或移动学习应用，来考查学生对所学故事的掌握情况。学生可以自主或小组合作的形式，进行故事复述，并通过即时反馈系统获得教师的评价和同伴的点评，以此加深理解。最后，在第三环节的自由分享中，教师可以创建一个故事共享的网络平台或利用学校LMS系统（学习管理系统）中的讨论板块，让学生将自己的英文小故事上传至平台。其他学生可以在线阅读同伴的故事并进行互动交流，既培养了学生的英语表达能力，也加强了信息技术运用的技巧。

（二）小学英语第二课堂活动之二：读英文小儿歌。

在以信息技术为载体的小学英语第二课堂中，教师可以结合多媒体教学工具，设计与英文小儿歌有关的互动学习活动。首先，教师应选择适宜的英文小儿歌：

“This cat is little. It’s a little cat. It is not a big cat. This cat is dirty. It’s a dirty cat. It is not a clean cat. This dog is small. It’s a small dog. It is not a big dog. This dog is clean. It’s a clean dog. It is not a dirty dog.”

如上文提及的儿歌，录制音频教材并配合动画或图像展示。这样，学生不仅能听到标准的发音，而且能通过视觉辅助更好地理解歌曲内容。其次，可以利用课堂互动白板，播放这些英文小儿歌，鼓励学生们跟随磁带进行集体朗读。随着学习的深入，学生可以被鼓励与磁带同步朗读，不仅增强了语言学习的节奏感，也加深了对单词发音和句子结构的记忆。当学生已熟记儿歌内容后，教师可设计个人或小组朗诵比赛，使之不仅是语言学习，也成为展示自信和竞争的平台。此外，教师可依托VLE（虚拟学习环境）或其他在线教育平台，设立讨论区与作业提交系统，让学生在家也能继续进行儿歌练习，并接受同伴和教师的反馈。最后，教师应对学生表现进行评估，这一过程可以通过信息技术的辅助，如学生的朗读录音和网络教学平台的学习追踪来完成。这种建构模式不仅增加了学生学习的情景性和互动性，而且提高了教材的利用率和教学过程的有效性。

五、结语

本文通过研究信息技术在小学英语第二课堂中的应用，指出信息技术能够为学生提供更为丰富和立体的学习资源，扩展学习的时空，使得学生在非传统课堂环境下也能够有效学习英语。同时，信息技术的引入有利于满足小学生个性化学习的需求，并提高他们的语言实际应用能力。

参考文献：

[1] 隋丽娜.以信息技术为载体的小学英语课堂教学策略[J].炫动漫, 2023(16):0247-0249.

[2] 杨雪莲,郁玲珑,曹书源,等.英语网络第二课堂教学模式研究——以宿迁学院为例[J].校园英语, 2022(17):45-47.

[3] 徐雨露.以信息技术为载体的小学英语课堂教学策略[J].华夏教师, 2023(27):43-45.

此文系湛江市中小学教育科学“十四五”规划2023年度课题《信息技术支持下的小学英语第二课堂模式研究》（编号：2023ZJB01）研究成果。