素质教育背景下小学美术教育策略研究

素质教育背景下小学美术教育策略研究

苏海燕

（大同区同祥学校）

摘要：基于素质教育背景下，为有效提升小学生美术综合学习实力，教师需打破传统教学模式，灵活采取不同的教学引导策略，助力学生美术素养的形成，如引导学生观察实物，培养感知与观察力；专题美术实践活动，模仿中提升美术表现力；开放美术作品创作，发散想象中激发学生创造力；多维度剖析美术作品，欣赏与鉴赏能力的培养；组织学生手工操作，提升手眼协调的实践能力；作品文化底蕴挖掘，文化与历史意识的启蒙等。本文就素质教育背景下小学美术教育策略进行分析探讨。

关键词：小学美术；素质教育；教育策略；鉴赏能力；动手实践

引言：

新时期小学教育时，为助力小学生德智体美劳的全面发展，应对美术艺术育人工作起到一定重视。小学美术教师应当契合小学生的身心成长规律，灵活创新美术教学模式，为学生打造全新的美术学习环境，挖掘出小学生的美术学习潜力，筑牢小学生的人文艺术基石。

一、引导学生观察实物，培养感知与观察力

小学生学习美术内容时，为激发出学生学习兴趣，教师可契合学生的实际生活，选择适当的美术实物作品，引导学生进行直接地观察，逐渐培养学生的美术感知力与观察力。

例如，在教学小学美术“面具”时，为引导小学生通过观察面具，了解不同面具的美术造型特点与色彩搭配特征，教师可准备一定数量的面具，并让小学生自主选择，对选择的面具进行观察，分享自己观察所得。在学生观察过程中，教师可适当进行启蒙点拨，进而完成对小学生美术感知力与观察力的培养，使得小学生能够细致入微地观察，发现不同面具的异同点，不断拓宽学生的美术认知视野。

二、专题美术实践活动，模仿中提升美术表现力

小学生起始学习美术内容时，主要是基于自我的想象力与模仿力，对所学内容进行模仿应用，进而完成对所学美术内容的理解掌握。为此，教师可设定美术专题实践活动，组织学生在模仿中提升自我的美术表现力，通过美术实践传递出自己的情感诉求与内心想法[1]。

例如，在教学小学美术“剪纸中的吉祥纹样”与“剪纸中的阳刻与阴刻”相关内容时，为助力小学生美术表现力的不断提升，教师需紧扣美术教材内容，组织学生开展剪纸专题美术实践活动，引导学生模仿简单的剪纸作品进行实践摸索。随着学生剪纸经验的不断积累，教师可适当提高实践活动的难度，让学生尝试复杂的剪纸纹样，使得学生在模仿后进行自主创作，深化学生对本节美术内容的理解掌握。

三、开放美术作品创作，发散想象中激发学生创造力

在挖掘出小学生美术创造潜力，教师在实际教学时，可设定开放式的美术作品创作比赛活动，鼓励学生进行自由创作，根据自己的创意想法与美术理解，进而创作出相应的美术作品，增强小学生的美术学习获得感与成就感，培养学生形成良好的美术创作习惯与意识。

例如，在开展小学美术“我设计的船”相关内容教学时，为激发出学生的美术创造力，教师可紧扣教材内容的主题，为学生设定开放式的美术创作活动，鼓励学生根据自己的理解与想象力设定形式多样的船，如宇宙飞船、游艇、货轮、军舰、航空母舰、帆船等，小学生可根据自己的想法，对船的造型、功能、颜色、用途进行灵活多样的设计，表现出学生的创意想法，使得学生在美术创作过程中获得相应的成就感与获得感[2]。

四、多维度剖析美术作品，欣赏与鉴赏能力的培养

小学美术教师在培养学生的欣赏与鉴赏能力时，可巧用信息技术开展微课视频教学，组织学生多视角地剖析鉴赏美术作品，使得学生能够沉浸到美术作品的艺术情境当中，感知美术作品的艺术价值与魅力，助力小学生审美能力的不断提升，启蒙小学生内心的真善美。例如，在开展小学美术“剪纸画”教学时，为提升学生的美术鉴赏能力，教师可组织学生从多个视角切入剖析美术作品。为拓宽学生的认知视野，教师可巧用微课视频，引导学生了解剪纸画的制作工艺与艺术特点，不断加深学生对剪纸画的理解。

五、组织学生手工操作，提升手眼协调的实践能力

鉴于美术学科教学工作开展的特殊性，教师为逐渐提升小学生的手眼协调实践综合能力，应当突出学生的美术学习主体性，并组织学生开展相应的手工技能实践练习。在实践操作过程中教师进行合理引导，鼓励学生解决遇到的问题，实现对美术课程内容的学以致用，筑牢小学生的美术学习基础。例如，在开展小学美术“提线纸偶”教学时，为使得学生的手眼协调能力不断提升，教师可设定循序渐进的挑战任务，组织学生进行手工操作，亲身感受“提线纸偶”的操作乐趣，丰富学生对传统偶戏的理解与认知。

六、作品文化底蕴挖掘，文化与历史意识的启蒙

素质教育环境下，为不断提升小学生美术综合学习能力，教师需意识到小学生民族文化与历史意识启蒙的重要性。为达到预期教学效果，教师可对美术作品的文化底蕴与历史价值进行挖掘讲解，助力学生进行深入地鉴赏思考，认同中华民族的传统文化，增强学生的民族文化本位意识。例如，在开展小学美术“多彩的民族传统纹样”教学时，教师可组织学生收集更多的纹样作品，引导学生了解中国传统的纹样文化发展历程，了解不同纹样反映的历史时代与社会环境，助力小学生在收集整理中分析思考，汲取美术作品中的民族文化底蕴，引领学生形成正确的历史价值观，实现小学美术课程的文化育人预期目标。

结语

综上，文中论述了小学美术教学的新策略，以说明小学美术教学改革创新的必要性与迫切性。为不断提升小学美术教育水平，教师需紧扣素质育人要求，厘清美术育人的目标，基于目标导向不断创新教学模式，为学生打造高效课堂，提高小学生的美术课程综合学习实力。

参考文献：

[1]倪艳.基于审美素养提升的小学美术教育策略研究[J].美术教育研究,2021(1):144-145.

[2]刘文竞.小学美术教育中的教师角色转变与教学策略创新分析[J].中文科技期刊数据库（文摘版）教育,2024(1):0018-0021.