让美术转个弯儿，驻足皮影的灵动之美

让美术转个弯儿，驻足皮影的灵动之美

李艳翘.

江门市蓬江区农林双朗小学   529000

摘要：《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，在“一、课程性质”中，提出“着力加强中华优秀传统文化教育”“坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元”“坚定文化自信”，还在“二、课程理念”的“3.突出课程综合”中，明确提出“以各艺术学科为主体，加强与其他艺术的融合”“重视艺术与其他学科的联系，充分发挥协同育人功能”等理念。前一点，凸显艺术教育在文化自信建立方面的作用，后一点强调艺术学科的综合性。基于此，本文以优秀传统文化中的皮影为借力点，探索皮影与美术融合的路径，让美术在皮影艺术的“虹吸”作用下“转个弯”，让学生驻足欣赏皮影的灵动之美，促进皮影文化的传播与继承。

关键词：小学美术；传统工艺；审美教学

中国皮影艺术具有博大精深、源远流长的文化特性，是诞生在中华文化土壤之上的综合性民间艺术，融合光、影、声、形、事，并与义务阶段各个学科相融合，如戏剧、音乐、美术、信息技术等等，具有较强的课程实践性和艺术性。基于此，在美术教学中，教师可将皮影艺术融入课堂，通过应用可操作性强的特征，让学生开展创意实践，运用艺术性强的特征，让学生感受皮影艺术的独有之美，塑造学生的美术素养。

一、赏：在视觉冲击中，感受灵动之美，激活审美感知

在皮影教学之前，为了激活学生的审美感知，教师可从视觉入手，一是从静态视觉入手，让学生感受皮影的纹理之美，二是从动态入手，让学生在观看皮影之间互动的过程中，感受皮影的灵动之美，使学生在静态与动态的变化间，感受优秀传统文化艺术的独有魅力，使学生从皮影之美中，体会民间美术的特性，提高学生的审美素养。

例如，在开展《让剪影动起来》的教学开展前，教师运用多媒体展示皮影视频。在静态之美上，教师引入如下图1 所示的图片，让学生感受到牛皮所呈现的肌理之美，以及在阳光的映衬下，所映衬的皮影的静态之美。此后，教师引导学生观察该图中旦角的头饰特点。有的学生可观察到“云”“凤凰”“花”等具有女性特色的标志，让学生感受到民间艺术的独有之美。在展示此部分内容后，有学生感叹：民间艺术竟然可以如此之美，而且完全可以做装饰，如装裱在画框中，看到这幅画，整个人的心情就会快乐起来。在展示静态之美后，教师通过视频的方式，展示皮影艺术的灵动之美。

如，展示《晋·见中国——投向红尘的光影：山西皮影》，让学生从听觉、视觉以及触觉等角度，感受背景音乐、人物的动作，以及人物之间的相互斗争中渗透的灵动之美，使学生体会到皮影艺术的独有魅力。在此过程中，教师让学生交流观看皮影的感受。有学生道，一开始观看此种形式，我并未受到吸引；随着后边情节的紧张，尤其是背景音乐、人物之间的互动，使我完全沉浸其中，真正感受到平时在看动画片中没有的灵动之美，尤其是人物的动作与背景音乐之间的配合，加上人物之间的对白，让整个画面更为灵动。

通过从动静两个角度入手，让学生欣赏皮影这门中国独有的古老和特别的艺术，使学生从美术的视角，感受皮影静态的纹理之美和动态的灵动之美，唤醒学生的审美感知。

图1                                      图2

二、探：在制作工艺中，探寻工序之精，丰富艺术表现

在探究皮影制作工艺的过程中，教师可通过“视频展示+互动讲解”的形式，让学生在观看视频的过程中，感受工序加工的考究，体会工匠的独有精神。与此同时，教师将教学内容渗透其中，让学生从民间美术视角，赏析皮影丰富的表现形式，并通过互动的形式，让学生从其他民间美术的特点中，寻找与皮影的共同之处，感受民间美术的共性之美，使学生体会民间美术的特色。

例如，在结束《让剪影动起来》的课堂导入后，教师与学生一块探寻皮影的制作工序，并播放皮影制作的相关视频，并在黑板上列出皮影的制作过程：画稿、镂刻、赋彩、缀结。与此同时，重点展示在人物关节之处的轮盘式枢纽的雕刻过程，展示老一辈艺人雕工之精湛，既要考虑各个部件的重叠部分的位置关系，又需让各个关节之间巧妙链接，使学生从这一工序中提供老一辈手艺人精益求精的工匠精神。在此之后，教师结合皮影制作的四个过程，重点讲授关键的艺术表现知识点，一则让学生进一步加深对皮影艺术的了解，二则为下一阶段的皮影制作，奠定知识基础。在此，简要介绍其中的画稿部分。首先，介绍皮影的构成：头部、上下躯干、两个大臂、两个小臂、两条腿、两只手共十一个部分。其次，讲授皮影装饰特点。以旦角为例，需要注意头饰的构成，如花、草、云凤凰；衣服装饰，如祥云、牡丹等。从次，讲授与民间工艺的相似之处，如均用红色、绿色，象征吉祥如意，又如采用剪纸中的月牙纹、圆点纹、水波纹等，凸显花纹之精美等。最后，介绍绘图注意事项：如先整体后局部、先浅后深、先细后粗等，让学生结合多媒体掌握画稿方法。

三、创：在创意实践中，继承文化之根，促进文化传承

在学生掌握基本的皮影创造之后，教师组织学生结合视频，开展皮影的创作，并让走入学生中，结合学生创作的问题，作出针对性指导，如在造型上，让学生将皮影的胳膊画长，方便后期的动态表演；又如在赋彩时，未避免与黑色的轮廓色重合，从图片的另一侧涂色等。此后，教师让学生结合所创作的皮影，编写相应的皮影故事，并尝试进行皮影表演，感受皮影的灵动之美，促进传统皮影艺术的传承。

在此，介绍本班皮影剧社团的学生所制作的皮影剧选段，该组学生运用制作的《西游记三打白骨精》中的皮影，开展角色扮演，并在与背景音乐的节奏配合中，展示情节的变化。在此，简要介绍：此时出现战斗的背景音乐。孙悟空说：“你个妖怪，吃俺老孙一棒！”白骨精，瞬时吓得连连后退，低着头。随后，被孙悟空一棒打死。

四、总结

总而言之，在小学美术的开展过程中，教师可从皮影艺术的独有之美入手，让学生感受、体会和表达，并在基础上，介绍皮影的制作工艺，让学生感受皮影艺术的技艺精湛。此后，教师更需提供相应的“脚手架”，如视频辅助、语言辅助等等，让学生真正在动手实践中，制作皮影，获得制作皮影的成就感，并鼓励学生开展皮影剧表演，真正从中感受到皮影的魅力，促进皮影文化的传承，真正让美术课程成为认识、继承、传播中华民间传统艺术的场地，让学生在继承文化中，树立文化自信，发挥以美塑人、以美化人、以美培元的美术育人作用。

参考文献：

[1]左蒙.常德皮影进小学课堂的一般教学方法[J].戏剧之家,2021(26):53-54

[2]林珊. 民间传统工艺走进小学美术课堂教学探索 ——以《让剪影动起来》教学为例[J]. 福建教育学院学报,2021,22(2):112-114.