谈小学数学核心素养下的小学数学教学实践

谈小学数学核心素养下的小学数学教学实践

周幼娟

安徽省铜陵市长江路小学

邮编：244000

摘要：本篇文章深入探讨了小学数学核心素养的相关问题，旨在分析如何在小学数学教学过程中，深入强化并有效地提高学生的数学根基素养。起初，我们对小学数学核心素养的概念框架进行了剖析，具体阐释了其含义、表征及其组成要素。本文深入剖析了针对不同教学背景，如何有效地融入探究式学习、创造性思维、团队合作以及批判性思维等要素，同时，还精心设计了一系列适用的教学方法和行动方案。在最终阶段，通过评估教育实施成果来验证策略的有效性，并对未来基础教育数学教学进行预测和提出指导建议。该研究旨在为增强小学数学科目的教育质量及提升学生的算术技能， both 提供理论上的援助与实际操作的引导。

关键词：小学数学、核心素养、教学实践、探究性学习

引言：在现今以知识为核心的经济时代框架内，数学作为一门根本性的学科，对于学生们综合品质的提升及其未来进展具有极其关键的影响。然而，在现行数学教育体制下，过分注重知识传递与考试策略的培育，却对学生根本素养的提升视而不见。为了确保与时代同步并培育出既善于创新又能够有效解决问题的全能型人才，我国小学数学教学模式亟需革新，专注于增强学生的数学素养和基本功。

一、小学数学核心素养的培养路径探讨

激发兴趣与建立自信心：激起学生群体对数学领域的热衷，促使他们源自内心地渴望深入研究数学的奥秘。教育工作者应利用富有趣味性的教育实践活动和数学相关游戏等多样化手段，激发学生自发投入学习过程，同时助其在数学领域树立自信心。探究性学习的引导：积极促使学生自发探求问题的解答并展开探究式学习。在教育工作者的悉心指导和周密部署下，学子们逐步掌握了破解难题的技巧，并塑造了相应的优良习性。注重数学思维的培养：在塑造学生的基础能力方面，提升其数学与逻辑思维能力占据着至关重要的地位。教师能够通过构建蕴含思考空间的问题和算术互动，引导学生跨越思维边界并扩展认知范畴，进而提升他们的逻辑和创造性思维技巧。

二、小学数学核心素养解析

（一）算术思维的培养

1．实际问题解决能力的培养

实例：在课堂上，将现实生活中的实例融入教学，如购物价格的计算、时间的管理等，引导学生运用已掌握的数学概念解决这些实际问题，以此锻炼并提升他们解决现实生活中的问题的能力。学生参与这项活动，领略数学在日常生活中的重要作用，从而显著提升了对数学的爱好和理解，加深了对数学概念的印象。

2．数学概念的形成与运用

实例：通过实物和图形演绎数学原理，例如用小球或积木来进行加减法教学，帮助学习者直观理解数学概念，并将这些理念用于实际问题解决。这种通过实践学习的教学方式有助于学习者深入理解数学概念和规律，提升其数学逻辑推理及应用技能。

（二）推理与逻辑思维的发展

1．数学推理能力的培养

实例：提供多种类型的数学挑战，激励学生进行推理与展示，如数学证明、图形推断等，指导学生多角度审视问题，培养他们的数学逻辑思维。．这种教学方法可以帮助学生建立逻辑思巩固框架结构，培养逻辑思考能力，解决复杂难题的策略。

2．问题解决的逻辑思维训练

实例：设计复杂问题集，激发学生深入分析难题，创造解决计划，提供理论依据以验证这些计划的可行性，通过问题解决活动增强学生的逻辑思维能力。学生在解决数学问题的过程中，不仅吸收了数学领域的知识，还培养了批判性思维和问题解决技巧，从而增强了推理能力。借助这些案例，显现于小学数学教育过程中，锻炼学生的算术逻辑与推理能力，对于学生整体增强数学基本功，提高数学学习的效率和质量。

三、小学数学教学实践策略与方法

（一）教学设计原则与方法选择

针对小学阶段学生数学核心素养的培育，精心策划了一连串教学活动，其核心宗旨在于增强学生研究性探究、创新性思考、协作精神以及独立批判性评价能力。针对学生的具体能力和喜好，实施包括引导、探索和娱乐在内的多元化教学策略，旨在唤起学生的学习热情并提升其学习的主动性和积极性。致力于提升教学品质，深入探究教学素材，全力塑造学生们的逻辑推理和问题处理技能，而非单一地侧重于知识的广泛涉猎与记忆的量化。

（二）教师角色转变与指导策略

教师须致力于角色转型，扮演学生学习路上的指导者和催化器，着力激发学生的自主学习和探究热情，以推动其积极投身于教学互动之中。通过问题导向的教学策略，激发学生积极提出疑问并寻求问题的解决方法，期间教师扮演着为学生提供解决途径指导和支持的角色。注重对学子学进的导航与评估，迅速提供指导与激励，帮助学子直面挑战，提升学业成就。

（三）教学资源与环境构建

精心打造涵盖广泛的教学资料库，囊括了教材、教学辅助工具以及多元化的多媒体资源，其核心目标在于为顺利达成教学大纲所规定的各项教学目标提供坚实保障。营造一个充满活力、宽容度强、彼此支持的教学氛围，以此点燃学生自发展现观点和协同研究的激情，并最终达到锻炼他们团队合作与交流技巧的目的。借助智能黑板和网络资源的先进技术媒介，丰富教学的内涵与外在表现，以此提升教学效果并增强课堂的吸引力。

四、 案例分析与教学实践效果评估

（一） 教学案例选取与分析

精心挑选了典型的案例，涵盖了研究学习、创新思维、团队协作以及批判性思维等关键素养的培养过程。对每一种教学情境进行详尽探讨，从教学计划的背景、教学互动、学生回应以及成果等多个角度，明确地展现关键素质的培育及其效果。

（二）教学实践效果评估方法与结果呈现

采用综合性的评估手段，结合定性及定量分析的方法，对教学活动的成效实施全方位的评价。通过搜集学生观察记录、学业成绩评估和教师回顾等相关资料和资讯的方法，进行深入的分析和研究。审视学习个体在探索性学习、创新性思维、团队协作以及分析性思维等领域的进步与演变过程。依据对教学成效的细致评估，提炼出教学活动中的亮点及待完善之处，进而策划出一系列针对性的优化措施和指导性提议，旨在为后续的教学活动提供宝贵的经验和参照。

五、对未来小学数学教学的展望与建议

通过提升教师的专业发展和技能增强，使其更准确地理解和运用核心素养理念，从而能够策划并执行与学生成长相结合的教学方案。构建全方位的教育评估架构，对学生的核心技能进行全面评估，更准确地揭示他们的综合素质及潜在成长动力。深度探索，在小学数学教学中融入信息技术，打造个性化学习方案及拓展多样的学习渠道，以适应每位学生的独特学习诉求，进而提升教学效率。通过深化交流与协作，集结家庭与社会的力量，共同聚焦于学生的全面成长，合力促进小学数学教育不断地优化与提升。

结论

经深入剖析小学数教领域，明显可见，诸如探究性探索、创新思维、团队协作及批判性分析等素质，在学子们接受知识的过程中具有举足轻重的地位，它们是传授知识时绝对不能忽视的核心要素。通过教育活动的案例研究清晰地表明，高质量的教学方法和技巧能够显著促进学生在核心能力上的发展，特别是对数学问题解决能力的提高和综合素质的全方位增强有显著影响。

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