基于创新能力培养的初中地理教学模式探索

基于创新能力培养的初中地理教学模式探索

王雷

山东省滕州市龙泉街道滕东中学  邮编：277599

摘要：初中阶段，地理起到帮助学生拓宽世界视野，丰富知识储备的重要作用，包含丰富的育人资源，进而推动学生创新思维能力的发展。新课标明确要求初中地理教学应当重视培养学生创新能力。初中地理教师如何通过课堂教学培养学生创新能力，成为教学实践中的重要课题。本文简要分析初中地理教学培养学生创新能力的积极意义，提出初中地理教学实践中培养学生创新能力的具体策略。

关键词：创新能力培养；初中教育；初中地理教学

引言：传统思维观念中，初中地理教学活动与创新能力培养没有太多的关联。师生普遍认为只要能够背诵记忆，迁移应用教材中给出的地理知识点即可。但是将创新能力融入初中地理教学实践中，能够充分激活学生的思维，活跃课堂整体教学氛围，促进学生不同方面思维能力的发展，提升地理学科核心素养。

一、初中地理教学培养学生创新能力的积极意义

初中生开始逐渐走入青春期，褪去小学时期的稚嫩之气。不论是从身心发育还是认知能力等方面都出现一定程度的提升。特别是学生的自主学习能力、自主学习意识以及自我管理能力有较大程度地提升。初中生来自不同的家庭背景，形成不同的性格特点和思维方式，面对学习活动也表现出不同的态度。教师有必要对学生进行正确的指导，掌握育人的具体方向。特别是对于初中地理教学实践而言，教师需要帮助学生充分认识了解相应课程的综合性和基础性，理解提升创新能力对于促进个人发展的积极意义。提升学生创新能力也是当下知识经济时代发展与人才培养的重点内容，创新也是民族灵魂发展的不竭动力。因此，开展创新教育，需要地理教师主动落实新课标指导理念，把握课程改革的具体方向。锻炼提升学生的创新能力，也已经成为地理新课标的根本要求。新课标的指导下，优化设计地理教学活动也应当给予足够的重视。指向学生创新能力培养的初中地理教学，能够帮助学生感受到地理知识独特的趣味和吸引力[1]。

二、初中地理教学实践中培养学生创新能力的具体策略

（一）激发教学兴趣，活跃创新思维

传统初中地理教学实践中，通常采用教师对学生单向知识灌输，学生自主完成习题训练的方式进行教学。重点内容也在于研究地理环境与人类活动之间关系的研究。僵化的教学方式，很容易导致学生思维方式固化，不利于学生创新思维能力的发展提升。从地理教材角度深入分析，教材内容当中的知识点相对而言更加抽象晦涩，教师想要使学生对地理学习产生相应的兴趣，促进学生创新能力的发展增长，必须对具体的教学内容进行深入的钻研。结合趣味导入方法，使学生产生主动探索，了解相关知识内容的动力。教师探究各种地理知识的过程中诞生创新能力的萌芽。强化对教学内容的优化设计，重新结构整合教材内容，使之更加符合具体的学习需求。运用现代化教学工具，也是教育现代化的重要标准之一。教师依托信息技术工具，能够带给学生强烈的感官刺激，进一步激发学生参与地理学习的兴趣，活跃思维，促进创新能力提升[2]。

以初中地理教学的有关世界气候的知识内容为例：教师可以利用现代信息技术工具，将世界气候地图制作成相应的电子地图，教师可以方便的点击世界地图的任意位置，从而为学生展示不同地区的气候地区。

（二）创设教学情境，活跃创新思维

地理学科研究范围十分广泛，因此综合性极强，兼具自然科学以及社会科学。因此能够表现出极强的综合性和系统性。进而导致知识内容十分丰富深刻，为学生进一步深化探索、了解世界不同的知识内容创设良好的条件。但初中生毕竟知识储备不足，认知能力有待提升，因此面对过于抽象的地理知识内容，还是难免感到困难。教师如若不能及时有效调整教育方法，忽略对学生形象思维的启发，很容易导致学生创新意识的发展受到限制。情境教学作为始终贯穿于各个教学阶段，广受师生喜爱欢迎的教学方式，能够将抽象、静态的图片文字知识转化成动态、生动的知识内容，带给学生更加新奇的学习体验，从而使学生更加积极主动的状态投入初中地理知识的学习之中。必要时，教师也可以尝试以现代信息技术优化情境创设的表现力，带给学生强烈的感官刺激和身临其境的体验[3]。

以初中地理教学中有关南美洲的知识内容为例：由于南美洲的巴西距离我国较远，在世界舞台上的表现力有限，很多学生对南美洲的知识内容缺乏了解。但受制于现实时空条件限制，地理教师不可能带领学生切实考察世界各个不同地区。教师可以尝试利用信息技术，将巴西的经典场景和地标投射出来，带给学生强烈的感官学习体验，帮助学生以更加主动积极的状态投入到初中地理学习之中，活跃思维，促进创新思维能力的发展提升。

（三）优化提问设计，发展灵活思维

我国古人明确提出“学起于思，源于疑。”对于各个学科知识的学习而言，质疑精神都不可或缺，质疑能力也是培养学生创新思维能力的重要铺垫。初中生具有极强的好奇心，结合类似的特征，教师可以尝试根据实际的教学需求，适时的提出疑问，巧妙地设置悬念，从而在活跃课堂教学氛围的同时，帮助学生通过活跃的思考发展创新能力，促进学生思维灵活性提升，为学生未来创新思维发展奠定相应基础。

以初中地理经典教学主题：“地球的运动”为例：教师为帮助学生切实掌握有关地球公转的知识内容，应当避免按部就班的为学生讲解教材知识内容，否则很容易由于过于枯燥导致引发初中生的抵触心理，对学生创新思维能力的培养产生影响。传统教学实践之中，教师通常直接向学生提出问题，且问题不具备开放性，学生只需要简单地给出正确答案即可。为培养学生创新思维能力，教师应当主动从传统提问方式转变出来，提出更具有开放性的问题，帮助学生将思维状态保持在活跃状态。教师通过提问活动，也能深入全面的了解学生当下的知识掌握情况，并开展相应的互动，激发学生参与初中地理学习课堂的互动。

（四）彰显学生主体性，提升学生学习自主性

新时代的全新教学背景，指向创新能力培养的初中地理教学，首先需要从教师本人做起，转变传统的教学方法和自身的角色，从传统的知识灌输者转变为教学活动的引导者，给予学生充分发挥自身学习主体性的机会，提倡并鼓励学生主动思考，探索问题背后的原因，大胆回答。即便回答错误，教师也不应当给予批评，而是通过和善的语言逐步引导学生走向正确的思考方向，从而促进其创新思维能力发展。

以初中地理有关南极的知识内容为例：教师为学生介绍南极又被称为白色沙漠的知识点时。一部分学生认为南极大陆覆盖厚厚的冰盖，怎么会缺水呢？教师可以尝试引导学生深入思考南极大陆的气候特点，逐渐理解低温下降水量也会大大下降的知识内容，以一种全新的角度理解地理知识内容。

结语：总而言之，指向培养学生创新能力的初中地理教学，需要教师详细分析学生的身心特点和学习需求，综合考量多种因素，将促进学生创新思维能力发展始终落实于教学实践之中。

参考文献：

[1]陈碧玉.初中地理教学培养学生创新能力方法简析[N].贵州民族报,2022-06-23(B03).

[2]王宁.浅谈在初中地理教学中培养学生个性思维及创新能力的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2022,(02):69-70.

[3]曹梅.初中地理教学培养学生创新能力[J].文理导航(上旬),2022,(01):58-60.