新高考背景下的高中语文阅读教学“对标”研究

新高考背景下的高中语文阅读教学“对标”研究

瞿萍

恩施市第一中学  邮编：445000

摘要：随着新高考改革的推进，高中语文阅读教学面临着前所未有的挑战与机遇。本文旨在探讨新高考背景下高中语文阅读教学如何“对标”提升教学质量，培养学生的阅读素养和综合能力。通过深入分析当前高中语文阅读教学存在的问题，结合新高考的要求，提出相应的对策和建议，以期为我国高中语文阅读教学提供有益的参考。

关键词：新高考；高中语文；阅读教学；对标研究

一、引言

新高考改革是我国教育领域的一项重大举措，旨在培养学生的综合素质和创新能力。语文作为高考的重要科目之一，其阅读教学在培养学生的思维能力、语言表达能力和人文素养等方面具有不可替代的作用。然而，传统的阅读教学方法已经无法满足新高考的要求，因此，我们需要重新审视和改革高中语文阅读教学，使其更加符合新高考的背景和需求。

二、新高考背景下的高中语文阅读教学现状

随着新高考改革的逐步推进，高中语文阅读教学也面临着前所未有的挑战与机遇。新高考对学生的阅读能力和综合素养提出了更高的要求，要求学生在理解文本的基础上，还要具备分析、评价、创新等多方面的能力。因此，高中语文阅读教学需要适应新高考的要求，调整教学策略，提升教学效果。

首先，新高考背景下的高中语文阅读教学需要注重培养学生的阅读兴趣和习惯。传统的阅读教学方式往往以教师讲解为主，学生被动接受，导致学生的阅读兴趣和积极性不高。在新高考背景下，教师需要转变教学方式，引导学生主动参与阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。例如，可以通过组织读书会、阅读分享等活动，让学生在轻松愉快的氛围中阅读，提高他们的阅读兴趣和积极性。

其次，新高考背景下的高中语文阅读教学需要注重培养学生的阅读能力和思维品质。新高考要求学生在阅读过程中不仅要理解文本内容，还要能够分析文本结构、评价作者观点、提出自己的见解等。因此，教师需要注重培养学生的阅读能力和思维品质，通过引导学生进行深度阅读、批判性阅读等方式，提高他们的阅读能力和思维品质。同时，教师还需要注重培养学生的创新思维和创新能力，鼓励他们在阅读过程中提出新的观点和见解。

最后，新高考背景下的高中语文阅读教学还需要注重评价方式的改革。传统的阅读评价方式往往以考试成绩为主，忽略了对学生阅读过程和阅读能力的全面评价。在新高考背景下，教师需要注重评价方式的改革，采用多种评价方式综合评价学生的阅读能力和素养。例如，可以采用课堂表现、小组讨论、读书笔记等多种方式评价学生的阅读能力和素养，让学生更加全面地了解自己的阅读水平和需要提高的方面。

三、“对标”研究的理论基础

“对标”研究，顾名思义，是一种通过对比和分析，寻找自身与优秀标杆之间的差异，进而改进和提升自身的研究方法。这种方法在各行各业都有着广泛的应用，从企业管理到个人成长，都能见到它的身影。而“对标”研究的理论基础，主要涉及到比较学、管理学、心理学等多个学科的知识。

首先，比较学是对标研究的基础学科之一。比较学通过对不同对象、不同现象的比较，揭示它们之间的共性和差异，从而深化对它们的认识。在“对标”研究中，我们需要选取一个或多个优秀的标杆，将自己的情况与它们进行对比。这种对比就是一种比较学的应用，通过对比，我们能够发现自身的不足和需要改进的地方，从而制定更加明确和有效的提升策略。

其次，管理学也是“对标”研究的重要理论基础。管理学是研究如何有效地组织、协调、计划、指挥和控制组织资源的学科。在“对标”研究中，我们需要对标杆的管理经验、管理模式、管理流程等进行深入的分析和学习。这些都是管理学的重要内容，通过学习标杆的管理经验，我们可以更好地优化自身的管理体系，提高管理效率，实现更好的组织绩效。

此外，心理学也在“对标”研究中发挥着重要作用。心理学是研究人类心理现象及其规律的学科，它涉及到认知、情感、动机等多个方面。在“对标”研究中，我们需要了解自身和标杆在心理层面的差异，比如思维方式、价值观、行为习惯等。这些差异往往会影响到我们的行为和决策，因此，通过心理学的分析，我们可以更加深入地理解自身和标杆的差异，从而找到更加有效的改进方法。

四、对标研究在高中语文阅读教学中的实践策略

（一）明确对标研究的内涵与特点

对标研究，顾名思义，是以某一领域内的优秀典范为标准，进行比较、分析和学习，以期达到或超越该标准的过程。在高中语文阅读教学中，对标研究主要体现在选取优秀的阅读材料，引导学生通过阅读、比较、分析和反思，提升自身的阅读素养。

对标研究的特点在于其针对性和实效性。一方面，它针对学生的实际情况和需求，选取适合的阅读材料，确保学生能够从中受益；另一方面，它注重实效，通过对比、分析和学习，使学生能够在短时间内取得明显的进步。

（二）合理选取阅读材料，确保对标研究的有效性

在高中语文阅读教学中，选取合适的阅读材料是对标研究的关键。教师应根据学生的年龄、兴趣、阅读能力和教学目标等因素，精心挑选阅读材料。这些材料既要有一定的难度和挑战性，又要能够激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，教师还应注意阅读材料的多样性和丰富性。除了传统的文学作品外，还可以引入一些优秀的新闻报道、社论、演讲稿等，以拓宽学生的视野，增强他们的阅读体验。

（三）运用多种教学方法，提升对标研究的实效性

在高中语文阅读教学中，运用多种教学方法是对标研究的重要手段。教师可以通过小组讨论、课堂演讲、写作练习等方式，引导学生深入阅读、积极思考，从而提高他们的阅读能力和批判性思维。

例如，在小组讨论中，教师可以让学生围绕阅读材料展开讨论，分享彼此的观点和见解。这样不仅能够锻炼学生的口头表达能力，还能培养他们的团队合作精神和批判性思维。在课堂演讲中，教师可以鼓励学生就阅读材料发表自己的看法和感想，以此来锻炼他们的思维能力和表达能力。在写作练习中，教师可以布置与阅读材料相关的作文题目，让学生在写作过程中加深对阅读材料的理解和感悟。

五、结论

综上所述，对标研究在高中语文阅读教学中具有重要的意义和作用。通过明确对标研究的内涵与特点、合理选取阅读材料、运用多种教学方法以及注重评价与反馈等实践策略的运用，我们能够更好地促进高中语文阅读教学的发展和提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]彭彬.新高考背景下的高中语文阅读教学“对标”研究[J].高考,2023,(17):67-69.

[2]祁珍兰.浅谈群文阅读教学对高中语文教师专业发展的积极影响[J].天津教育,2023,(04):171-173.