初中物理实验教学的策略研究

初中物理实验教学的策略研究

庄吉凤

招远市金晖学校

摘要：当今，我国经济发展十分迅速，物理实验作为物理教学中不可或缺的组成部分,初中物理实验教学策略应以学生为中心,注重动手操作,倡导合作学习,强调对实验过程的观察和思考,引入现代教育技术,进行反思与总结,以及评价与反馈。通过这些策略的实施,可以提高实验教学的效果,培养学生的实践能力和创新能力.本文以初中物理教学为主要内容,分析初中物理实验的重要性,探讨初中物理实验教学开展的策略。

关键词：初中物理；实验教学；策略

引言

初中物理教学中，受传统教育理念影响的教师没有清晰认识到实验教学的价值，在教学中暴露出实验准备不够充分以及实验流程完善度低的问题，同时还忽视为学生提供自主操作的机会，导致学科教学质量迟迟无法提升。基于此，教师摆正自己对物理实验教学的态度，在学习与借鉴优秀教学经验基础上，明确“发挥学生主体性”“优化实验全流程”“理论实验相结合”的教学设计思路，随后从六个实验教学环节进行完善与创新，以期为教学发展和学生学习提供助力。

1实验设备“更新化”“创新化”和“生活化”

物理实验对学校实验室的硬件设备有一定要求，“届届相传”的实验器材不能满足学生的可持续发展。学校应最大限度地满足实验所需的场地和设备，及时引进较为先进的实验设备，并做到实验设备的实时更新，确保物理实验设备的性能能够有效地满足学生的学习需求，这样才能真正地发挥物理实验教学的开展作用。教师亦可充分利用现有的实验设备，整合现有资源，与学生一起动手开发创造新的实验设施。例如，师生可以一起回收生活中的废旧物品，再废物利用制成简单的实验器材。如生活中的废纸、垃圾袋、木板、饮料瓶等简单改造，巧妙利用后就能成为实验室的器材。如此既环保，又能节约实验经费。例如，在讲解浮力时，教师可以引导学生动手制作一个小纸船，放入水中后往小船中一点点地放小石子，观察小纸船能承载多少小石子，同时可以引导学生参考曹冲称象的故事，使学生对浮力和排开液体体积的关系感知更加直观。物理来源于生活，因此教师应充分挖掘学生身边的物理器材。例如，通过拍打篮球，用手感受作用力与反作用力；利用吸盘挂钩挂重物实验，证明大气压强的存在等。教师也可将生活中常见的物理现象作为课堂实验，与学生一起剖析其背后所蕴含的物理知识，这样既能激发学生对物理的探究兴趣，又能对刻板的物理知识和规律有更深刻的理解，降低学习物理的畏难情绪。同时教师还要加强与学生的沟通交流，及时了解学生现阶段的学情，及时调整实验教学方案。

2引导学生主动探究

创造物理实验条件，让学生通过自主探究、小组合作等方式培养学生独立思考和合作学习能力。同时，设置具有挑战性的实验任务，激发学生实验兴趣，提高他们解决问题的能力。以物理八年级上册“声音的产生与传播”的实验教学为例。教师可以准备一些实验器材，如音叉、吉他弦、鼓皮等，让学生自己动手操作，探究声音的产生与传播。学生通过敲击、拨动、振动等方式感受不同物体发出的声音，并体验声音的传播过程。为了激发学生的实验兴趣并提高其解决问题的能力，教师可以设置一些具有挑战性的实验任务。例如，让学生设计一个实验方案，探究声音在不同介质中的传播特点；自主探究减小教室噪声等现实问题，运用已学知识进行实践操作和深入思考。实验过程中，引导学生展开独立思考和合作学习，自主选择探究主题，并通过小组合作的方式共同完成实验任务；让学生在探究过程中担任不同的角色，并为其分配相应的任务，共同解决问题。合作学习可以增强学生间的交流和互动，优势互补、共同进步。为了让学生顺利完成实验任务并取得良好效果，教师要给予学生必要的实验技巧和方法指导，鼓励他们在实验中尝试不同的方案和方法，提供必要的实验材料和设备支持，帮助学生更好地掌握知识和技能，提高实验教学的质量。在“声音的产生与传播”实验中，教师可以创造条件让学生参与实验，激发学生的实验兴趣并提升学生解决问题的能力，引导学生进行独立思考和合作学习，给予其必要的指导和支持，并进行评价和总结，让学生从实验中获得更多的知识和能力提升。

3借助媒体工具，做好实验准备

初中物理是小学科学课程的拓展与延伸，其知识难度与广度都有了很大程度的提升。与此同时，实验这一教学形式对于学生来说较为陌生，所以如果教师在示范实验前没有引导学生做好准备，便容易导致学生无法跟随教师思路准确把握实验步骤，从而阻碍实验教学的有序推进。对此，教师着手在实际操作前，借助媒体这一工具，把学生必须了解的内容进行告知，让其做好心理准备与学习准备，进一步为提高实验教学的效率和质量助力。例如，教师在开展“凸透镜成像”这一实验前：第一步，运用课件展示此次实验中运用到的器材，即凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、光具组（上有刻度尺及支架），随后介绍每一种器材在此次实验中的作用，以此为学生观察实验过程做好准备；其次，教师播放提前录制好或搜寻到的展示实验过程的视频，促使学生在观看中熟悉实验步骤，以此教师既可以在示范实验时减少冗余讲解，还可以让学生在观看实验时更加专注与集中；最后，教师再次运用课件展示实验过程中可能出现的问题与错误，以及应对策略和解决办法，随后教师便可在示范一遍实验后，要求学生结合观看与学习所得，独立自主操作实验。由此教师借助媒体工具，在实验教学之前帮助学生做好准备，有效避免因准备不足而影响实验进度与结果的情况出现。

结语

综上所述,初中物理实验是初中物理教学中重要的组成部分,是提高学生实践动手能力,提高学生物理核心素养的重要途径。作为初中物理教师,在组织学生开展物理实验教学过程中,需要采取多种策略和方法,激发学生的学习兴趣和探究欲望,为学生日后的物理学习奠定坚实的基础。

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