学生自主管理模式在小学班级管理工作中的运用

学生自主管理模式在小学班级管理工作中的运用

孙杰  王伟迪  李梦丹  邢会敏   韩卓亚 

 河南省  汝南县王岗镇中心学校  463300 

摘要：小学班级管理是教育教学工作的重要组成部分，传统的班级管理模式较为单一，忽视了学生的主体地位，不利于学生的全面发展，学生自主管理模式强调以学生为本，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自主管理意识和能力。但在实际应用中，学生自主管理仍存在一些问题，如自主意识薄弱、自律能力不足、缺乏有效的指导等。本文在分析小学生自主管理重要性的基础上，剖析了当前存在的问题，并提出了切实可行的策略，以期为小学班级管理工作提供参考。

关键词：小学班级管理；学生自主管理；学生主体性

一、小学生班级自主管理的重要性

小学阶段是学生身心发展的关键时期，良好的班级管理对促进学生健康成长具有重要意义。传统的班级管理多采取以教师为中心的管理模式，强调教师的绝对权威，学生处于被动接受和服从的地位。这种做法忽视了学生的主体性，不利于学生的个性发展和创新能力的培养。随着新课改的深入推进，现代教育理念日益彰显学生的主体地位，强调以学生发展为本，注重培养学生的自主学习和自我管理能力，在此背景下，学生自主管理模式应运而生。

学生自主管理是指在教师的引导下，充分调动学生参与班级事务管理的主动性和积极性，培养学生的自我教育、自我管理、自我服务和自我监督的意识与能力，促进班级的良性发展。这种管理模式突出几点重要性，有利于发挥学生的主体作用。学生自主管理强调学生的参与和体验，鼓励学生参与班规制定、班干部选举、班级活动策划等，在实践中提升责任心和主人翁意识，利于培养学生的自治能力。通过班级事务的参与式管理，学生逐步掌握自我管理的方法，学会制定计划、组织协调、沟通表达、评价反思等，综合素质得到全面提升，利于促进师生民主互动。学生自主管理架起了师生之间平等对话的桥梁，师生在共同参与的过程中加深了解，建立了民主、和谐的班级氛围，形成了良性互动，实现教书育人的统一，学生的自主管理能力是在班级管理实践中培养的，凝结着教师的智慧和心血。教师通过把育人工作渗透到自主管理的全过程，潜移默化地对学生进行理想信念、道德品质、行为习惯等方面的教育，实现了全员全过程全方位育人。

二、小学班级自主管理中的问题

小学班级自主管理作为一种新的管理模式，在校园管理改革中受到普遍关注。但从各地教学实践来看，由于实施时间短、经验不足，目前还存在着一些问题和困难:受传统教育观念影响，部分师生仍然固守"管理就是服从"的理念，对学生自主管理持怀疑、抵触态度。学生普遍缺乏当家作主的意识，习惯于被动接受安排，缺乏参与班级管理的主动性。学生年龄小、经验少，自控能力不足，容易出现活动过程散漫、纪律涣散等现象。学生在沟通协调、分工合作等方面的能力还比较欠缺，不能很好地处理同伴之间的矛盾。部分学生当选班干部后，不能很好履行职责，满足于享受权力而放松了对自己的要求。

一些学校为赶时髦、走过场，生搬硬套某些做法，没有从学校实际出发，缺乏必要的理论指导和可操作性。比如，有的班级搞"轮流坐庄"、"一日小校长"等活动，但流于形式，没有明确的目标要求，难以达到预期效果。学生的自主管理能力需要教师用心培养。而一些教师认为学生能自己管理就撒手不管，放任自流，没有给予必要的指导。还有教师仍然沿用说教式、灌输式的老办法，喜欢对学生评头论足，不愿放低姿态倾听学生心声，引导不力。目前对学生自主管理的评价，多数还是根据班级常规、卫生、纪律等表象，关注"结果"而忽视"过程"，简单化、一刀切，不利于学生的可持续发展。师生的评价主体地位尚未充分体现，科学的评价标准和程序有待建立。

三、学生自主管理模式在小学班级管理工作中的策略

面对新时期小学班级自主管理存在的困境，教师应与时俱进，积极调整观念，创新方法策略，着力破解难题，促进学生自主管理能力的提升。"认识决定行动，观念决定出路，"要推进学生自主管理，必须纠正以往"以教师为中心"的传统观念，树立现代学生观，引导学生成为学习的主人。教师应开展理念学习和专题研讨，提高对自主管理重要性的认识，增强实施信心。同时加强对学生的宣传教育，使其明白自主管理不是一种特权，而是义不容辞的责任，自觉把个人发展与班集体建设联系起来。

教师应摒弃"一刀切"做法，根据不同年龄学生的身心特点，制定不同层次、不同类型的自主管理任务，如中低年级学生可采取游戏化的"小组PK"等方式，高年级学生可开展相对复杂的活动如"我是小主人"等。对于后进生，教师应予以更多关爱和信任，给他们参与的机会，让他们在角色体验中增强责任心。学生的管理能力需要在实践中生成。教师应精心设计搭建各类平台，为学生参与管理提供广阔空间。如利用主题班会、班级论坛等载体，鼓励学生交流展示管理经验；开辟学生自主管理园地，把黑板、墙报、橱窗交给学生，让他们自己布置；成立学生议事会，定期召开班级事务讨论会，培养学生的民主意识和议事能力。

学生自主管理不是放任自流，教师应加强全程指导，活动前教师应帮助学生制定切实可行的管理目标和计划，明确实施步骤；活动中，教师应充分授权，放手让学生自己去尝试，同时密切关注进展情况，适时提供咨询帮助；活动后，教师应引导学生总结反思，发现问题，调整完善下一步工作。教师的科学指导是小学生自主管理顺利开展的重要保证。科学的评价是学生自主管理的"指挥棒"。教师应本着客观、公正、发展的原则，建立多元评价体系，采取师生互评、学生自评与他评相结合的方式，定性与定量评价相结合，过程性与终结性评价相结合，全面、准确地评价学生的管理表现。

结论：学生自主管理是现代班级管理的必然趋势，对促进学生全面发展具有重要意义。但目前在小学班级管理中，学生自主管理在认识、能力、途径、指导、评价等方面还存在不足。要切实提高学生自主管理的实效性，需要教师端正认识，创新理念，根据学生特点因材施教，精心搭建平台拓宽渠道，加强过程指导，建立科学评价体系，促进学生在自主管理实践中不断反思提升，教师和学生共同努力，学生自主管理才能真正成为推动小学班级管理变革的力量源泉。

参考文献

[1]邵卓.自主管理模式下小学班级管理工作的有效开展[J].小学生(中旬刊)，2022，(04):21-22.

[2]李生海.探析小学班级管理工作中的学生主体管理模式[J].新课程(中)，2019，(06):210-211.