撑一支篙，载学生渐行渐远——浅谈当前作文生活化的教学策略

撑一支篙，载学生渐行渐远——浅谈当前作文生活化的教学策略

张娟

（十堰市房县东城小学 442100）

内容摘要：作文教学一直是语文教学的的重中之重，当前的作文教学呈现着素材贫乏、无话可说，耗时低效的现状。针对这一现状，要打破学生“无米之炊”的现状，作文教学生活化，势在必行。笔者从教师学生家长三个角度，探索作文生活化的教学策略，拓宽作文教学的思路，提升作文教学的效益。

关键词：作文教学    生活化    教学策略

作文教学是语文教学的“半壁江山”，是语文教学中最适合发展学生语言的活动形式。但由于长期以来，我国教育领域中奉行以知识传递为价值取向的教学观，致使作文教学中教师的讲授成为主要的教学形式，写作技法技能的讲解成了教学的主要任务，学生处于被动接受的非主体地位。因此，作文教学出现了“作文难教，学生难学”的两难境地。如何改变这种现状？笔者认为：作文教学必须走进我们的生活，方能打破“巧妇难为无米之炊”甚至于“无病呻吟”的现状，进而改变“教”“学”两难的境地。

（一）开创途径，引导作文教学生活化。

罗丹说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教师应鼓励学生积极参与生活、体验人生、关注社会热点发现生活之美，激发写作欲望。

首先，多种途径，引导观察挖掘素材。只有认真观察、体验生活、做生活的有心人，解决材料的来源问题。事实证明，学生的许多优秀作文，都是仔细观察的结果。语文教师应引导观察大自然、社会、人，培养学生敏感性，在别人司空见惯的东西上发现美。教给学生观察方法，多角度的观察生活 ，发现生活的丰富多彩，准确捕捉内心细腻微妙的情绪；同时，培养随手记写的习惯，用观察日记、随笔、周记等形式，将观察、体验、感受到的有一定意义的材料记录下来。有意识地观察社会，体悟人生，从中激发学生的写作灵感，获取作文的素材。

其次，搭建阅读平台，广泛阅读中习得方法。“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是习得习作方法的主要途径。语文教材选编的课文多是一些文质兼美的佳作，是指导学生读写结合的范例。在阅读教学中，课内阅读要和写作紧密结合起来。例如：在给课文解题时，要联系写作的审题和命题；在讲解课文中的佳词妙句时，要联系写作中的遣词造句，落实语言运用；在分析课文的段落篇章时，要联系写作中的布局谋篇；在分析课文的写作特点时，要联系写作中的表达技巧。另外，教师要引导学生坚持课外阅读，广泛的涉猎各类读物，养成到图书馆查阅资料的习惯，并善于利用网络搜集资料。坚持收集摘抄书报资料，坚持记读书笔记，使他们养成多读多记的好习惯。同时，要教给学生积累间接材料的方法，如：摘抄的归类，专题积累的分类，卡片的使用等。

再次，开发第二课堂，课外生活中创造运用。《义务教育语文课程标准》（2022版）明确：“调动多元主体，丰富课程资源类型”“教师要多角度分析、使用课程资源，善于筛选、组合课程资源，利用课程资源创设学习情境，优化教与学活动，提高教学效益。”因此在校内我们除了大量阅读和坚持练笔之外，还可以举行语文知识竞赛、报告会、演讲会、辩论会、戏剧表演等活动来丰富校园生活 ，还可以组织参观考察工厂企业，组织在休息日逛市场，赏名胜，了解民风民俗，陶冶情操；空余时间观察生物，生态进程，增长知识，启迪智慧；参加名家访谈，接受大家的熏陶；节假日参加培训班或文明礼仪活动。这样开展多种活动，引导学生积极地参与生活，体验生活，丰富学生生活，教育学生不做生活的旁观者，不做“应声虫”；倡导学生独立思考，培养学生的批判思维和创造思维。

（二）调动兴趣，推进作文教学生活化

学生主动体验生活是写作的关键。教师要充分调动孩子体验生活的兴趣。

为学生打开生活的大门，引导他们关心社会、人生、自然，积极投入到火热生活了。做生活的有心人，以极大的热情去关注生活，感悟生活，做到“国事、家事、天下事，事事关心”，用审美的眼光对生活进行二次艺术加工 。

作文来源于生活，同时又反映生活，从而影响生活。学生在作文的时候，应该尽量挖掘，捕捉这样动人的瞬间。我们老师要抓住孩子的兴趣点，有效引导。孩子们喜欢看短视频，写《我的家》时，孩子很难在平凡的生活中挖掘出不凡的素材，教师开辟“我来当回摄影师”栏目，让孩子拍摄家庭生活的小视频，并播放摄影展，引导筛选，发现动人的瞬间；写《我妈妈》时，精选网络视频，有意识引导，勾起孩子的情景浮现，产生共鸣……孩子们都爱玩，那就抓住玩的兴趣点，布设任务“吹泡泡”“捏泥人”“做手绘”……上《竹节人》，孩子们兴趣来了，班上开展“我会制作竹节人”“竹节人大战”“竹节人走秀”等，有效开展跨学科学习，将作文课与美术、科学、手工制作融合起来……春天来了，又到了养蚕的季节，分组养蚕，写观察日记，了解蚕丝的用途，搜索蚕的相关知识，拓展孩子视野……只要我们巧妙利用孩子的兴趣点，利用任务驱动，有效引导，细心观察，用心感受，总会有让我们动情的东西。孩子在用笔抒发的时候，一定

有话可说，有情可诉，有理可悟。

（三）搭建平台，家长助力作文教学生活化。

要想学生关注生活、融入生活，还必须得到家长的支持。

放学或节假日，经常布置实践性的作业，促使家长分派给孩子做一些力所能及的事，比如：打扫房间，洗自己的衣服，包饺子，做馄饨等小小的劳动，丰富了学生体验，获得更多的作文素材。家长们可以尽可能的给孩子以参与社会的机会，提升对生活的体验与感悟。比如：星期天可以让孩子去市场买菜。学生看到市场繁荣的情景，人们争相购买的情形，可以感受人民生活水平的提高；看到市场内买卖是否公平，售货员是否文明经商，可以感受到人们道德品质的变化；学生在市场以顾客的身份投入到选购中，最后悟到讨价还价的“窍门”，会感到内心的惊喜等。而这些都是“两点一线”的生活中所没有的。学生参加了这些实践活动，对社会会有更深的理解，那样写出的文章会更加丰富多彩。家长还可以给孩子留下一片自由的空间，让他们饲养小动物或种植植物花卉之类的。饲养小动物可以教育孩子富有爱心，种植花草可以熏陶他们保护环境，美化生活，同时小动物的成长，花草的美丽会让学生留心观察他们的变化，会写下它们的成长日记，留下自己的独特的心理体验。

如此，撑起一支生活之篙，三方合力，载我们的作文教学，乃至于学生的成长，扬帆远航，渐行渐远！

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