利用课前预习单提升小学生的英语学习能力的实践研究

利用课前预习单提升小学生的英语学习能力的实践研究

刘冬梅

江西省赣州市沙石吉埠小学  341000

摘要：为了解决小学生英语课前预习意识不足、预习效果差的问题，本文主要以小学英语教学为例，对借助预习单提升小学生英语学习能力的策略进行了深入研究，提出了精心设计预习单，引导学生自主预习；根据学生的学情，掌握预习反馈信息；强化整体融合，展示预习成果等有效策略，以为广大小学英语教育工作者课前预习单的设计和应用提供参考和借鉴。

关键词：课前预习单；小学英语；学习能力

课前预习实质上是让学生初步了解新知识的过程，是为课堂教学打基础的环节。小学生课前预习的效果直接影响着学生英语学习的能力。但是，目前许多小学生缺乏良好的预习方法，只是盲目的、随意的进行预习，导致预习的效果较差，从而影响了他们英语学习能力的提升。课前预习单应用到小学英语课前预习中，可以帮助小学生掌握预习的方法，有效提升他们课前预习的成效。因此，小学英语教师要科学的设置课前预习单，高效引领小学生展开有序的英语课前预习。

一、紧紧围绕教学内容，科学设置课前预习内容

目前，许多小学英语教师对学生的课前预习缺少点拨，导致小学生的预习能力较低，从而也难以展开高效的课前预习。课前预习单的科学、合理设置为学生课前预习高效开展提供了保障【1】。但是，如何设置课前预习单，才可以推动学生展开高效的英语预习，有效提升学生的英语学习能力呢？教师要立足于学生的认知和学情，紧紧围绕教学内容，进行预习单的针对性设置，充分发挥预习单的价值，有效提升学生的英语课前预习效果。

以“My family”这一单元的教学为例，本单元的主要内容是介绍家庭成员，教师需要通过开展多元化的交际活动，激活学生英语学习的热情，锻炼和提升学生的交际能力和自主学习能力。本单元教学内容与学生的生活现实相关联，容易激活学生的兴趣，并且内容较简单，学生很容易理解和掌握。教学的主要目标是让学生会认、读以及写brother、sister、grandfather、grandmother等单词，会在情境中运用This is my……She,s/ He,s的等句子；能够根据“My family”这一主题展开对话和交流，并且就可以进行情境对话的编创。根据教学目标、学生学情以及教学内容，教师可以设置以下课前预习单：让学生自主阅读单元内容，提炼出本单元有关家庭成员的词汇，并尝试读和书写；利用This is my……She,s/ He,s等句子，尝试进行家庭成员的介绍；以“My family”这一话题，自主编写对话。通过这样的预习单设置，不仅可以帮助学生一目了然的了解本节课的重点词汇和短语，而且可以锻炼和提升学生的语言表达能力以及创编能力。

二、基于学生的学情，掌握课前预习反馈信息

学情了解是小学英语教学的重要一环。小学英语教师只有对小学生英语学情充分了解，才可以针对性的进行英语教学设计，才可以更好的满足学生的英语学习需求。在使用课前预习单时，小学英语教师也要对学生的学情进行全面解读，结合学生的学情，合理的设计和使用预习单，以为英语教学的高效开展提供保障。

以“My friends”这一单元教学为例，本单元主要围绕朋友的性格爱好以及人物形象特点等展开论述。单元内容中涉及了很多新的词汇和句型，如strong、thin、long hair、quiet、Who is he/she?等。在具体的教学中，教师需要带领学生重点了解friend到friends的变化，并引导学生运用所学单词和句子描述自己的朋友。在教学之前，教师会给学生布置运用strong、long hair、quiet、thin、Who is he/she等词汇和短语进行交际的课前预习任务。许多学生在交际的过程中，经常会将he/she等错用，并且在单词发音上也会出现错误。这时教师就可以结合学生的课前预习反馈，科学的调整教学策略，将教学的重点放在单词发音训练、he/she的运用训练中，组织学生展开多元化的口语交际，有效强化学生的英语语用能力。通过课前预习单教师可以全面的掌握学生的预习情况，以为课堂教学设计提供指导，从而更好的提升英语课堂教学的质量和水平。

三、强化整体融合，展示英语课前预习成果

课前预习和课堂焦秀娥实践是紧密相连的。但是，许多小学英语教师经常将课前预习和课堂实践分割，导致学生认为课前预习毫无意义，从而也难以积极的投入到课前预习中【2】。因此，为了提高学生英语学习的能力，小学英语教师要将课前预习与课堂实践相融合，在教学中展示课前预习单的内容，促使学生交流预习成果，有效激活他们课前预习的积极性和主动性。

例如，在开展“How many?”这一单元教学之前，教师可以展示课前预习单中一些单词和短语的运用练习。在学生回答之后，教师再结合学生的回答情况，展开本单元词汇、句型等的讲解。在基础内容讲解之后，教师可以组织学生展开以“How many?”为引导语的口语交际活动。这样不仅可以给学生展示课前预习成果的机会，而且可以深化学生对本单元单词和句型的理解，强化他们的英语知识运用，有效提升他们英语学习的深度和广度。

总而言之，课前预习单在小学生英语学习中发挥着重要的价值和意义。它不仅可以帮助学生展开系统的课前预习，提升他们英语预习的成效，而且可以帮助他们养成良好的英语学习习惯，逐步的提升他们的英语学习能力。因此，小学英语教师要认识到课前预习单的价值，结合英语教学内容和学生学情，制定适宜的课前预习单，借助预习单为学生指明学习的方向，提高他们学习英语学习的效率和英语学科素养。

参考文献

[1]祁妙. 设置多样的“课前预习单”，提升学生学习能力[J]．数学大世界(下旬),2021(10)：35-36.

[2]顾桂兰. 依托预习单，让课前预习落在实处 [J]．语文天地,2017(06):5.