小学生创意线描教学策略研究

小学生创意线描教学策略研究

马瑞

陕西省汉中市西乡县金牛小学     723500

摘要：本文从小学生创意线描画教学的意义出发，结合小学生线描画教学与日常用品创意表达的实际情况，对小学线描画教学方法和策略与日常用品创意表现进行分析和研究。

关键词：小学生  教学策略 创意线描画

一、小学生创意线描画教学的意义

（一）提高小学生观察生活的能力

在小学创意线描画教学中开展美术与生活用品创意表现的深度研究学习，培养小学生观察生活的能力，从生活用品中发现线条的组织规律，把日常生活用品融入课堂，从生活用品中发现线条的美感，生活艺术化。教师注重线描画的美感形式及表现方法的探究教学，提供给学生设计应用的能力方法和策略，形成创新意识，在思维上重视培养学生的发散思维、类比思维、想象思维的能力，提升学生的设计创意能力。

（二）提高小学生情感表达的能力

在小学创意线描画教学中，进行美术与生活用品创意表现的深度研究学习，课堂开端以大师的作品为导向，激发学生兴趣，引发学生思考。随着课堂的深入，深度解剖画家作品线描之美，注重学生线描画美术术语的表述，培养学生多向思维。在引导学生创作的整个过程中，学生在寓教于乐中感受到艺术的魅力，同时也燃起了学生对艺术的热爱，在教学中注重学生的美术素养和审美判断的养成。在引导学生的时候，注重学生想象力和创造力的引导。教师善于激发学生们的情感表达，把我们的创作与日常生活紧密联系，语言非常的生动有趣，快速的抓住学生的吸引力。其中课堂中的“情感式的表达”，让孩子可以进行天马行空的想象，无拘无束的表达自己的异想天开的想法可以营造团结合作、取长补短、互相竞争的学习艺术氛围，激发学生的主动创新意识和进取精神，提升了课堂的教学效率。

（三）提高小学生创意表达的能力

在小学创意线描画教学中，美术与生活用品创意表现的深度研究学习，认识美术与生活的密切关系，体现美术与人文的深刻内涵为取向的课程。在线描画创意作品，作品载体内容丰富性和多样化，学生掌握线描画创作方法，载体可任意改变可以动物为载体，可以日常用品为载等为载体进行创意表现。方法只是手段不再是目的，学会和掌握方法，可以以不同的载体拓展，深度延伸。开展线描画活动为主题开展一系列创意活动，营造学校浓郁的艺术氛围.逐渐形成学校线描画艺术特色课程项目。

二、小学生创意线描画教学的策略

学生自主探究，教师采用了观察、分析、表达 的方法，在课堂教学中让学生学会掌握和运用创意线描画方法，正如古语所说“授之以鱼，不如授之以渔。”课后，研究创意线描画有关知识，从而更好地帮助学生掌握其基本规律。

（一）感悟经典 解读创意线描画

欣赏运用了立体主义的大师作品，引导学生从立体主义画面造型、形式感角度观察，感受作品线条构成之美。

课堂开端以大师的作品为导向，在解读名家的作品中寻找线条画创作规律，激发学生兴趣，引发学生思考。随着课堂的深入，深度解剖画家线描画作品的构成之美，注重学生美术术语的表述，培养学生多向思维。在引导学生创作线描画的整个过程中，学生在寓教于乐中感受到艺术的魅力，为学生开启一扇想象力的窗口。

（二）刨根究底 探究创意线描画

设疑：大师作品背后神秘的线条表现内心的情感是什么？并通过图片模拟演示。

从康定斯基作品《山》为例，运用通过多媒体：“放大镜”工具，近距离放大局部观察:出示抽象线条的图形，动画演示他们叠放在一起时，让学生对比并观察，线条发生什么变化？学生自主探讨出问题的奥妙，揭示康定斯基的作品运用了变形、夸张等表现现方法。

再次从康定斯基作品《山》为例，深层设置疑问:为什么画面形成丰富的神秘美感？为什么画面给你梦幻和神秘的感受？再次引发学生对创意线描画法深度探究：，近距离放大局部观察:出示两组只有线条的图形，动画演示他们粗细变化，让学生对比并观察，学生自主的探究出线条粗变化的奥秘，以基于解决关键问题的探索式学习活动，帮助学生体验、经历、发现知识形成的过程。学生自主找到问题的答案，教师只是引导者。

（三）创设有趣情境 联想创意线描画

情境教学法开发了教育环境这一极为重要的教育资源。学生的素质得以全面的提高，使学生在课堂上感受到美的情境和形式感，感受到学习的愉悦，具有极深刻的理论指导意义和广泛的现实可行性；真正改变了课堂教学结构，提高教学质量。教师根据教学内容创设情境，营造愉悦、轻松学习氛围，教师较好的把握互动式的教学法，在与学生平等的教学对话中，教师和蔼亲切的态度，语言生动有趣，引起学生情感上的共鸣，快速的抓住学生的吸引力，有利于学生大胆表达自己的真实情感。充分发挥学生想象能力和创新思维，在本课中，通过改变日常用品---餐具瓶子的方向、动态的方式，打破学生思维定势，进行发散思维引导，深度探究，在底纸上，不断改变所剪炊具与餐具造型的方向和动态。启发学生把餐具瓶子物的载体属性创想成拟人化创意线条的情感表达，让学生发挥物体与日常生活进行联想和情感交流，学生表达的内容“言之有物”，例如：通过线条重组、联想、等方法，让不同的瓶子线条相互重叠和透叠，改变瓶子方向、动态线条变化，形成不同的拟人造型，形成强烈的视觉冲击，让学生进行创意联想。

（四）不同载体创作 创意拓展线描画

新的课程标准重视创造力的培养，教学中教师要重视引导学生探究不同的工具和媒材及创作过程和实践过程的探究和体验。美术教学的本质不仅仅是传授知识，而在于激发。正如法国教育家斯普朗格所说:“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力量诱出来，把生命感、价值感唤醒，一直到精神生活运动的根”。学生明白了创意线描的奥妙所在，在课堂中，如何运用创意线描方法在不同载体内容中去运用线描创意方法进行创作。在为期二个月实验课的实践中，教师针对不同年级和班级教程中的课题内容，让学生进行大胆的尝试和体验，呈现作品内容丰富性和多样化，给学生营造创造性的情境和时间。例如：在岭南版本二年级美术的教材内容中，选取《美丽的叶子》一课进行创意线描教学，以叶子为载体，教师用动画的方式进行线描画法演示，学生们发现此方法，可以把不同叶子的线条进行重组：粗细、疏密、多少等进行自由摆放、重构。在评价环节，学生踊跃发言，进行有的学生兴奋举手告诉教师：“创意线描画法就像我们玩跳格子的游戏，相邻的格子的线条互重叠和透叠，你中有我，我中有你”，有的学生说：“创意线描画法就像魔术棒，线条可以随心所欲，可千变万化呀，”接下来又进行了以《美丽的挂盘》、《美丽的花瓶》等为载体，进行举一反三个性化的创作。方法只是手段不再是目的，学会和掌握方法，可以不同的载体拓展，深度延伸学习。在以树叶、花卉等日常用品等其它载体进行创意线描画拓展教学时，学生们尽情体验的过程及完成的精美的创意线描画作品。

创意线描画教学，提升了学生的想象力和创意表现能力，展现了对美术创意线描画教学的新思考，同时也为美术教师聚焦美术线描课堂提供了新思路。

参考文献：

[1]尹少淳.《小学美术教学策略》[M].北京师范大学出版社,2010.

[2]鲁道夫·阿恩海姆.《对美术教学的意见》[M].郭小平,翟灿,熊蕾,译.湖南:湖南美术出版社,1993.

[3]尹少淳《美术学科核心素养大家谈》湖南美术出版社 2018

[4]刘爱平 《儿童线描画初探》内蒙古师范大学

[5]朱庆生 《线描写生 情趣共生》辅导员 2011年18期