浅谈小学班主任对学生进行心理辅导的优势和策略

浅谈小学班主任对学生进行心理辅导的优势和策略

高小琴

皮山县第三小学   新疆维吾尔自治区和田地区  845150

摘要：小学阶段，班主任在开展学生心理健康教育、营造积极的学习环境、应对学生可能出现的问题等方面，担负着不可替代的责任。因此，在具体的班级管理工作过程中，班主任应积极探索开展心理健康教育的整体策略，目标是有效促进学生心理健康，促进实现全面发展。

关键词：班主任；心理辅导；优势；策略

引言

面对学生层出不穷的心理问题，小学班主任的责任意识与工作能力是助力学生走出心理阴霾、摆脱情绪窠臼，并以乐观向上、健康蓬勃的姿态直面未来挑战的关键所在。在此背景下，如何充分彰显自身优势，致力于心理辅导质量与效率的协同提升是需要班主任深入探究、积极实践、不断总结的重要课题。

1小学班级管理以及小学生心理健康教育概述

1.1小学班级管理

班级管理是小学班主任的基本工作与重要职能，是班主任从整个班集体出发进行科学引导、教育和管理的体现。做好班级管理工作，既能为学生们的健康成长营造良好环境、氛围与条件，又能强化班集体对学生的熏陶和影响作用，促使学生在融入集体的过程中逐步成长为一名具有健全人格与高尚品德的人。小学班级管理涉及各个维度，全面覆盖学生的学习与生活，致力于通过科学而有效的管理让学生实现思想、道德、心理、成绩、能力、行为等的综合发展，为学生的成长成才奠定良好根基。

1.2小学生心理健康教育

心理健康教育是现代教育背景下小学教育体系中的重要组成部分。小学生心理健康教育有着极为丰富的内涵，其强调根据小学生的身心发展规律加强和落实相应的心理培养、训练、辅导、咨询、治疗等措施，全面关注学生的心理健康情况以及动态，弄清楚学生的成长背景，了解学生的情绪变化、思想动态等，通过加强心理素质培养以及消极心理健康教育的方式为学生的健康成长保驾护航。新时期背景下的小学教育强调回归育人本质，以推动学生的健康成长与良好发展为核心，不再仅仅关注学生的学习成绩。这使得心理健康教育在小学教育体系中的重要地位进一步得到提升与巩固，需要通过各种方式落实相应工作，旨在培育学生心理素质的同时帮助他们克服，解决成长过程中面临的各种心理困境、问题乃至疾病，从而为他们的身心健康成长保驾护航。

2小学班主任对学生进行心理辅导的策略

2.1巧妙运用各种心理辅导技巧

其一，要懂得倾听，多关注学生：班主任平时要多多倾听学生的倾诉，搞清楚他们的内心想法和情感诉求，并通过细致入微的关注展现对学生的关怀和支持，让学生可以感受到被重视、被理解与被关心，从而更愿意与班主任分享内心的困扰和烦恼。与此同时，还可以依靠各种途径，诸如课堂互动、班会活动、个别谈心等，为学生创设一个能够自由表达情感和想法的班级氛围，给予他们充分的尊重，这对学生的身心健康成长无疑十分有利。其二，要有同理心，并给以鼓励：班主任在同学生的沟通中应表现出同情与理解，对学生的感受与痛苦表示关注，并给予积极的肯定和鼓励，这种正面的反应会增强学生的自尊和自信，促使他们更乐观地直面挑战。班主任通过表达同情和理解，可以让学生意识到自己的情感需求得到了肯定与尊重，从而增强他们的心理韧性，从积极方面给予肯定和鼓励，有助于增强学生的自信心，促使他们有更多的勇气拾级而上，并以豁然的心态探寻解决问题的途径。其三，要给以建议，供以资源：除了给予基础层面的情感支持外，班主任还可以为学生提供有关学习资料、心理测评工具、团体辅导活动等资源，帮助他们更辩证地看待自身的心理状况，并引导他们寻求专业辅导。班主任所承担的任务不只是提供情感上的支持，更在于专业资源上的引导和支持，通过为学生提供相关资源，可以帮助他们以更客观的态度、更有效的办法应对心理问题，为未来发展打下更加健康的基础。

2.2组织实践活动，进行深度探索

班主任在开展小学心理健康教育的过程中，除了需要帮助学生形成基础的心理健康意识外，还需要在结合实际理论的基础上去开展实践教育，引导学生通过各种各样的心理实践活动去正确认识自身的心理定位，并通过正向的心理实践引导，促进学生在心理层面的健康发展。首先，针对小学阶段学生的心理而言，为了能够引导他们在最大程度上参与心理健康实践活动，班主任可以将心理实践活动与游戏进行结合的方式去引导学生进行深度探索。以常见的心理测试游戏为例，班主任可以引导学生通过参与心理测试游戏的方式找准自身的心理定位，并根据学生整体与个体的心理反馈，开展相应的心理教育和心理辅导。此外，班主任还可以引导学生开展心理绘画游戏，引导学生根据绘画等艺术形式去展现自身内在心理状况。其次，学生进行心理实践活动的过程不仅仅只是一个自我开展心理深度探索的过程，同时也是一个对现实进行心理反馈的过程。比如，在学生整体心理健康状况较为糟糕的情况下，班主任则需要从多个方面去寻找原因，如教学环境原因以及人际关系原因等，并通过相应的策略调整去实现学生的心理健康发展。最后，班主任在开展小学心理健康教育的过程中组织学生参与心理实践活动，不仅有利于获得寓教于乐的教育效果，更有利于引导学生以主动的方式参与心理实践，进而获取真实的心理反馈资料，实现策略调整和小学心理教育的高效发展。

2.3构建和完善可持续优化路径

为了保障心理辅导水平的不断提升以及学生的健康成长，班主任应积极构建和完善可持续优化路径，在实践中探索行之有效的改进优化策略。班主任需要对班级管理中的学生心理辅导评价机制加以完善，合理设置可量化的具体指标，规范相应的评价方法与标准，尊重家长以及学生的评价主体性，构建多方主体共同评价、覆盖各方面与全过程的评价体系。

结束语

综上所述，在实际教学中，班主任应以学生本身为立足点，充分彰显自己所具有的角色与情感优势，从多方面着手，自多视角切入，以多措施推进，致力于心理辅导工作的高质量、高效率推进。可以依靠巧妙运用各种心理辅导技巧、组织多元化的心理辅导活动、个别辅导与小组辅导相结合、家校共育促进学生的成长、必要时运用紧急干预手段等策略，做好一应心理辅导事宜，以期加快对现存心理独到问题的解决，引导学生在更轻松、高效、有趣的心理辅导环境中习得基本的心理健康知识，得到有效的心理健康疏导。班主任应致力于心理辅导质量与效率的协同提升。

参考文献

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