儒雅尚美 美美与共

儒雅尚美 美美与共

王惠君

浑南区实验小学

爱美是人的天性。马克思说：“美是 一切事物生存与发展的本质特征，社会的进步，就是人类对美的追求的结晶。”从 古至今，美育的外延和内涵在不断变化，但其重要意义始终如一。对于沈阳市浑南 区实验小学来说，“尚美”既是学校长久以来形成的独特品牌文化，也是坚持立德树人根本任务、贯彻五育并举基本方针、落实“双减”决策部署的重要途径和抓手。

行走在风景优美的校园中，仪态和美的师生朝夕相处，在充分体现了美学精神的课堂上欣赏美、学习美、创造美，从而能够涵养自身的审美意趣和高尚灵魂……这就是浑南区实验小学确立“儒雅尚美”办学特色，并在实现“幸福教育”目标过程中始终坚持的教育实践。

从美育特色到“大美育”新格局

浑南区实验小学坐落于秀美的浑河南岸，始建于 1956年，毗邻沈阳建筑大学、沈阳理工大学、沈阳音乐学院三大学府，历经岁月的洗礼，积淀下深厚的文化底蕴，是一所具有优良办学传统的历史名校。2017年小学部独立成校，正式更名为沈阳市浑南区实验小学，现有学生 3061人，70个教学班，教师 176人。其中，艺术专任教师19人。

在育人实践中，浑南区实验小学越发意识到，美育不仅是认识世界、改造世界的重要手段，也是实现人类自身美化、人格完善的重要途径，具有培养人超越精神、养成高尚人格及表现文化的功能。当特色根植于学校文化的土壤中，才会成为实验人自己的特色。

2017年，学校确定以“儒雅尚美”为办学特色，与沈阳音乐学院深度合作，成立“水晶合唱团”，开设京剧、剪纸、武术、健美操、乒乓球、舞蹈、合唱等三十余个社团，将美育与德育、教学和社会实践活动相结合，坚持“以环境美育为基础，以艺术教育为重点，以自我教育为途径”的基本思路；以全面提高学生核心素养为着眼点；以学科美育特色课程的实施和社团活动为亮点；以丰富多彩的美育活动为载体，通过自我管理和自我教育使学 生确立尚美追求，建立尚美品质。

学校育人必须发扬文化、塑造灵魂， 同时也要趋合时代、适应潮流。学校秉承 “谛造幸福生活，发展完整生命”的办学 宗旨，进一步确立了“培养具有树根精 神、儒雅风骨、红色基因、世界眼光、创新意识的社会主义新时代的小学生”的育 人目标，形成了“以先进思想立校，以创 新实践强师，以儒雅文化育人”的办学模 式，以学校美育特色发展为抓手，把美育纳入学校人才培养全过程，探索构建美育 特色校园文化的有效路径，逐步形成了文 化尚美、环境尚美、管理尚美、课堂尚 美、体艺尚美、活动尚美的“大美育”新格局。

2020 年中共中央办公厅、国务院办 公厅印发《关于全面加强和改进新时代学 校美育工作的意见》 指出：“美育是审美 教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想 象力和培养创新意识的教育，能提升审美 素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创 造力。”这份指导文件的出台，更加坚定 了学校坚持美育特色路线、开创以美育推 动学校各项工作的总体思路。

以“尚美文化”为美育品牌，教师要深谙教育规律，着重培养学生科学求真、 人文求善、艺术求美的丰富内涵，让他们 在自然之美、文化之美、生命之美中丰富 思想、塑造品格、汲取力量，矢志追求更 有高度、更有境界、更有品位的人生。

环境之美：春风化雨、润泽精神

古人说：“雅以为美”。在美学尤其是中国古代美学中，“雅”与“美”密不 可分，“雅”是一种审美标准，它是一种 高度的文化修养和审美素养的体现。多年 来，沈阳市浑南区实验小学秉承“尚学崇 艺，儒雅至美”的美育理念，对儒雅教育 赋予了新的内涵：教育应以无处不在的 “小雅”，积淀伴随一生的“大雅”；以美 育入手，化行于心，从而丰厚儒雅底蕴、 涵养儒雅心灵、修筑儒雅人生。 走进尚美校园，浓郁的文化气息扑面 而来。学校校门右侧墙体上的“擦亮每一个日子，呵护每一个生命”的立体字让人 首先感受到校园文化以人为本的美育特色。校园内设有理念文化树、文化石、红 色长廊、雅珍生命坊、雅趣种植园。教学 楼内正厅设置阅读厅、才艺展示厅；楼道 内设置家乡廊、科技廊、书画廊、校星 廊，用艺术的语言丰富着学生的精神世 界。 温馨优雅的校园环境是一种无声浸入 学生心灵的美育，潜移默化地影响着学生 的成长。学校按照“建设整体美、绿植环 境美、和谐人文美”的思路，用环境陶冶 学生的情操、文化浸润学生的心田，使学 校真正成为熠熠生辉的最佳育人场所。学校全体教职工群策群力，从校徽的设计、 校门周边的文化展示、连廊的装饰、校内 庭院与各功能室的装修等方面着手，就校 园文化建设提出了许多宝贵的意见和建 议，逐步完善学校外显文化。

学校面向全体师生征集校徽设计，最 终确定了以“状元帽”为意象的校徽图 案。“状元帽”寓意学识与成功，佩戴状 元帽寓示学生通过自己的不断努力永争第 一的美好愿景；将浑河水、长青桥的视觉 符号作艺术化提炼，突出地域属性；整体 如同升起的太阳，展现出“儒雅尚美”的 核心理念。学校将杨树定为校树，校园内 16 棵 70 多年的大杨树散落在各个角落， 深深地扎根大地，夏日里洒下浓密的树荫，冬日里展示遒劲的枝干，如 16 名忠 诚的卫士，默默守护着校园的平安，守护 着师生共同成长的幸福天地，为校园文化 增添了一抹亮色。

综观整个校园，无论国画室、书法 室、音乐室、舞蹈室、心理咨询室，还是 林里舞台、京韵剧场等，从设计到装饰， 都彰显了“尚美”的文化特色。学校还特 邀沈阳音乐学院为学校创作了校歌，将校 园特色文化蕴含在灵动悠扬的歌声中。

课程之美：弘扬美德、唤醒潜能

学校坚持面向实践，将艺术教育实 践作为学校立德树人的重要载体，强调两 方面特质：一是面向全体，每个学生都有享受美育的权利，而不是只面向有艺术特 长的学生；二是非功利性，美育是引导人 们超越功利后对美好的一种追求。

通过厚植“优秀中华传统文化”和 “红色革命文化”等艺术实践活动，学校 以艺术实践“三百工程”，即唱百首红色 歌曲、诵百首诗歌、讲百个红色故事等为 主题，在艺术实践活动中弘扬社会主义核 心价值观，引导学生将少年梦与中国梦有 机融合，逐步形成“以美育人”的育人机 制与“以美怡情”的教师培养体系，着力 构建课程教学、课后服务、校园文化、大 型赛事“四位一体”的美育工作全链条育 人机制，强化开放多元的美育课程建设。

目前，学校已经整合国家课程、地方课程和校本课程，构建“上下能衔接，左 右互贯通”的“尚美”艺术课程体系，为 学生纵向自我提升和横向掌握艺术特长搭 建平台。课程分基础课程、拓展课程和定 制课程三个相互衔接的层次实施：轻负高 质，创新基础课程校本化实施；兴趣培 育，差异化实施社团拓展课程；潜能开 发，个性化实施定制课程。

首先，基础型校本课程是以年级为单 位的艺术必修课，一年级陶艺课程、二年级小古筝课程、三年级戏曲课程，四年级硬笔书法课程、五年级电影课程。 其次，拓展型社团课程则是以选修为主，开设文体融合 （啦啦操、街舞、棒球、舞蹈）、艺术创作 （线描、剪纸、国画、 纸盘画、满绣、书法）、艺术表现 （合唱、 舞蹈、古筝、长笛、萨克斯、非洲鼓、古 典舞） 三大类十六个社团的校本课程。

最后，个性化定制课程实现弹性化、 模块化和个性化的学习时间重构。在不增加周教学时间总量的前提下，学校对学生的课程学习时间进行重新规划。遵循学生 注意力发展规律，打破原先 45 分钟一节 课的模式，将 30分钟作为一个课时模块， 如语文、数学等常规课一次 1个模块，社 团课一次 1.5个模块，自主学习课一次 0.5 个模块，STEM课程一次安排3-5个模块， 让学生充分体验完整的探究过程；每周有 一天时间，校园里听不到上下课铃声，完全由教师自主组合模块。一二年级采取全科包班制，课时安排完全弹性化，真正让 时间适应学习的需要。

“大美育”课程体系打破学习空间的 束缚，重塑了班级样态。为学生提供广阔 的学习空间，打造灵动开放的“尚美乐 园”，构建融会贯通的“知识海洋”，为学 生提供综合、联通和流动的知识学习空 间，营造“亲师取友”的交往空间。如一 二年级实行美育主题包班教学，由两位教 师协同负责班级课程、活动及管理所有工 作；学校还设计了“多样走班”，包括学 生走班、教师主题走教、开设需求定制班 和专长定制班等；搭建了“修己及人”的 “体验空间”，为每一位尚美学子提供了展 示自我的舞台。

在加大投入，保障美育实践活动场地 的同时，学校下大力气建设教师管理体 系，关注未来美育教师的培养和兼职美育教师的培养。学校创建了戏曲实践基地学校、成立戏曲名师工作室，与沈阳音乐学院合作共享优质教育资源，鼓励具有较高审美和人文艺术修养、突出艺术特长的专任教师承担美育实践教学任务，从校外艺 术院团等专业机构中聘请德艺双馨的艺术 工作者担任艺术指导教师，打造专兼结合的美育教师队伍。

学校还将美育实践的参与和开展情况 纳入学生素质水平考核中，加强过程性管 理、监测和评价，对美育活动实行量化记录与质化分析，不断提升学生的综合素养。

课堂之美：美智相济、以美启智

蔡元培先生认为，没有一门课程不与美相关。因此学校倾力打造“八美”课 堂。一美“教学内容”，引导学生感受知 识中包含的美、提炼美、再造美。二美 “教学结构”，引导学生体验师生互动、主次分明、跌宕起伏、环节流畅自然美。三美“教学方法”，形式新颖、构思巧妙、 事例生动，激发学生的求知欲，产生内在美。四美“教学情境创设”，运用音乐、语言、美术、视频、微课等多种方式，升华学生情感美。五美“课堂教学气氛”， 有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争 议、有沉思、有联想，激活学生质疑美。 六美“教学导入”，以兴趣、情景、游戏、 故事、谜语等多种手段，强调启发性，突 出趣味美。七美“教学语言”，注重语调、 节奏、速度等，激发学生的情感、思维、 兴趣，享受抑扬顿挫之美。八美“教学板 书”，精心设计，体现知识结构的美。

学校提倡各学科教师要将美育渗透到各学科中，充分挖掘各门学科知识的审美因素，促进各类学科课程与美育的有机结 合。语文教学可以让学生认识语言表现的 美，感受、欣赏文学作品的美，并积极培 养学生用自己的语言创造美。科学教学让学生认识祖国大好河山的美，激发学生崇 高的爱国主义情感；道法教学可以让学生 认识中华民族悠久的历史，灿烂的文明，激发学生振兴民族、报效祖国的决心和意 志；数学教学可以让学生认识数学科学的 结构美、匀称美、秩序美、和谐美，数学中的黄金分割比，很多美的事物符合这一 和谐美妙的比例……在课堂教学中，教师 点拨学生发现知识美的闪光点，引导学生 进入美的鉴赏和领悟之中，激起学生极大的学习热情和兴趣。

在课堂教学中，实行审美化教学。教师运用具体可感的形象，使抽象的知识形 象化，让学生产生浓厚的学习兴趣。如用 准确、生动的语言来描绘具体情境，激发学生的想象力，在脑海中浮现出一幅幅生 动形象的画面，也可以运用现代化教学手 段，如幻灯机、录像机、实物投影机、录音机、多媒体等，为学生营造鲜明、生动 的视听效果，使学生兴味盎然地进入教学情境之中。另外在课堂教学中，教师温文尔雅的仪表美、生动幽默的语言美、活泼开朗的教态美也是无形的美育，能使学生在课堂上如沐春风、兴味盎然，使学生在审美快乐中掌握知识。

在教学中，教师努力为学生创造自 由、宽松、和谐的气氛，与学生建立一种平等、民主的关系，充分发挥学生的主体作用，让学生在自由、自主的心中境去感受美，使学生的想象、理解、情感、感知 这些心理因素处于自由愉快的状态之中， 从而使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，也有利于学生个性的发展、创造力的培养。

生活之美：尚美校园、美美与共

在校园内，有那么一亩三分地的“雅 趣园”，孩子们在这里阅读、计算、绘画、 写作，体验劳动滋味，探究科学奥秘，享 受田园风光。这块地的建设正是学校倡导 “尚美文化”，推进美育的一个缩影。 现在看到“雅趣园”中一行行绿油油 的蔬菜，真有赏心悦目之感。但谁也不会 想到，几年前，这里杂草丛生，到处是瓦砾。孩子们在老师和家长志愿者的带领下，用镰刀、钉耙、铁锹等工具将荒地改 造成菜园。许多孩子手背被划破了，手心 起了血泡，有些孩子打起了“退堂鼓”。 这时，老师带领孩子们背诵起那耳熟能详 的诗歌《锄禾》：“锄禾日当午，汗滴禾下 土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”诗歌背 完，所有的劳累都烟消云散，孩子们又继 续投入到紧张的“雅趣园”劳动中。

当辅导员老师在班会课上为孩子们介绍起这段 最美创业史时，孩子们不由地对学兄学姐 油然而生敬意，都希望能参加到“雅趣 园”的劳动中来。

每年植树节前夕，六年级的孩子都要 参加“种植毕业树”活动，树苗由学校提 供。孩子们通过植树，体会到劳动的不 易，更感受到过程的愉悦。其实，孩子们 种下的不仅仅是小树苗，更是对母校的深 情，对未来的憧憬。如今，孩子们种下的 小树苗已渐成小树，誉之“毕业树”。望 着挺拔笔直的“毕业树”，学弟学妹们深 深体悟到“前人栽树后人乘凉”的道理， 也暗暗下定决心：好好学习，好好劳动， 做一个“心智康健、身手矫健”的尚美少年，做最美的自己。

学校还积极开展艺体展示活动，给学 生创造感受美、展示美的平台。每年定期 举办校园文化艺术节、书画展、“让梦想 飞”歌满校园合唱比赛、健美操等活动， 学生人人参与体验、个个上台表演。剪 纸、国画让学生掌握艺术的基础知识和基 本技能，提高艺术审美的基本能力。“诗 香雅韵”古诗词吟诵，有效激发学生的爱 国主义情怀，培养民族自信心和自豪感。 动漫创作、编程机器人以其特有的方式， 开发学生潜能，培养创造精神和实践能 力。足球、击剑、网球、武术培养学生的 健壮美和运动美。

为了形成美育的教育合力，学校统筹 区域教育资源，依托艺术院团、艺术家、 民间艺人多方力量，形成合力，推进校本 课程发展。多才多艺的家长走进了课堂， 成为开发校本课程的生力军。学生多次参 与国家、省、市、区各级艺术展演活动， 获评全国啦啦操实验学校、国家级青少年 体育俱乐部、姚基金希望小学篮球季项目 校、沈阳市漫画小记者团示范校、中国戏 剧家协会少儿戏曲小梅花荟萃小梅花集体 节目奖、沈阳市中小学艺术展演小学组二 等奖。学生亲身参与到合唱、舞蹈、京剧 等活动中，提高了审美趣味和审美能力， 净化心灵，塑造完善人格。

厚植的文化底蕴、鲜明的办学特色， 使实验小学成为家长放心、社会满意的家 门口的好学校。学校先后荣获全国新教育 实验示范校、沈阳市语言文字示范学校、 沈阳市精神文明创建工作先进单位、沈阳 市安全文明校园、沈阳市卫生工作先进单 位、沈阳市劳动教育特色项目学校、沈阳 市义务教育达标示范校。