议小学数学课堂教学中的情感教育渗透

议小学数学课堂教学中的情感教育渗透

杨波

重庆市垫江县桂北小学校  重庆  垫江  408300

摘要:在小学数学课堂教学中，情感教育就像是润滑剂。教师应注重情感教育的渗透，让学生主动地说出自己的建议和想法，从而有效地激发学生的想象力，让学生学习更多的数学知识，提升学生的数学学习能力和创新能力。

关键词:  小学数学 课堂教学  情感教育 渗透

学生的思维和情感是相互连接在一起的，情感可以刺激学生积极、主动参与课堂学习。随着社会的飞速发展，社会对于人才的需求也发生了改变，因此，为了适应社会发展的客观需求，教育方式也发生了变革。在数学教学时，教师也要使用合理的方法来渗透情感教育的内容，给学生建立一个学习情境，创新教学方法，让学生对数学知识产生兴趣，使学生可以积极、主动地学习知识，提升学生的数学能力。

一、教师应创设一个情感教育的良好环境

在小学数学课堂教学中，教师要合理地来进行情感教育，使用趣味性的教学方法，并和学生进行互动交流，使学生可以认真地学习数学知识。课堂导入是很重要的一步，课堂导入的效果也会决定一节课的教学效果。教师上课的时候多用些情景教学，课堂开始时情境的导入要多与生活实例相接近，一方面能吸引学生的注意力，另一方面也能使学生将生活实例与学习相结合，激发学生学习的兴趣。比如，在讲解分数内容时，可以用西瓜举例子：有6个人一起吃1个西瓜，该怎么切才能让每个人都能吃到同样多的西瓜，然后由学生來回答出要将西瓜分成大小一致的六小块，每一块就是整体的六分之一，这样就顺理成章地引出了分数的概念。同时，课堂的气氛也十分重要。沉闷的课堂易使学生失去对该门课程学习的兴趣。小学阶段的学生，主观性较强，思想、行为易于情绪化。因此，我们应营造出轻松的教学氛围，让课堂变得更加生动有趣，让学生乐于学习。此外，还可以设立一些课外活动，如创设数学学习兴趣小组、建立数学角、制作数学手抄报，等等。

二、教师要尊重学生的个体差异性

教师是知识的传授者和学生活动的管理者，对学生起着教育管理的责任，教师是学生求学道路上的领路人，是影响学生一生的关键人物。每个学生的性格、认知力都是不一样的，教师尽可能地不要用同一个方法和态度对待所有的学生。比如，两个学生在一场考试中考砸了，一位学生是属于敏感内向型性格，另一位是属于开朗外向型性格，针对那位敏感内向型性格的学生我们要以鼓励的语气和他谈话，了解情况，而另一位开朗外向型性格的学生则可以用沉静的语气来分析试卷反映出来的问题。对于认知力较好的学生可以适当地让他们做些有难度的拓展题目，而认知力较差的学生则可以要求他们首先掌握牢固课本上基础性的题目，学有余力再进一步拓展。此外，学生也不能单纯地以成绩来决定好坏，不同的人有不同的优点，身为教师，我们应尊重学生间的差异性，不要一概而论，要因材施教。有的学生也许成绩不够优秀，但他在其他方面比如朗诵、绘画上突出，这时我们不能因为他在成绩上的原因就一棒子打死，平时要多表扬他的特长，并激励他多花些时间在课程学习上。另外，我们要多与学生进行情感交流。学生对于教师的感观会影响他们听课的态度，如果学生对某任课教师有不好的印象，那么他们对于上该门课程时就会产生反感情绪，从而成绩也会退步;反之，如果学生非常喜欢这名教师，那么他在听该名教师的课时也会更认真听讲。因此，我们要多与学生交流，师生间的关系不应该是疏远的，而应当是亲近的。学生与教师的关系更近了，当学生遇见问题时也敢于询问教师，寻求教师帮助，这对于提高学生的成绩也有着积极的作用。

三、将数学知识和情感教育结合到一起

对学生的情感态度的培养是可以通过多种形式的教学活动来进行的，只要教师采用正确的教学方法来引导学生、帮助学生，学生的情感态度的培养是可以随机、随时、随地进行的。在小学数学教学的时候，一定要重视使用情感教育的方法，教师可以使用情感教育的方法来提升学生对数学知识的了解，经过情感来让学生主动地学习数学知识，使课堂气氛更加活跃，并且让学生可以积极地去探究数学知识，找到数学知识当中的趣味，还可以体会到数学的魅力。例如，还是在教学《两位数减一位数》的时候，继续使用动物王国的故事，然后对故事进行创新，如猴子博士看到学生已经学会了这些新的知识，现在博士想看看学生们学习的怎么样，可以设计一个相关的训练题，并且将这个知识的重点融入到其中，并且鼓励学生来进行解决，这样就可以提升学生学习的信心。然后再告诉学生，如果正确解答这个问题，就可以得到小奖励，这时学生就非常想知道礼物是什么，而且也想得到这个礼物，学生就会开始积极地解决问题，从而使课堂气氛变得更加活跃。经过这样的方法，使教学情境和学生的情感结合到了一起，让学生积极地学习知识，提升数学能力。

总的来说，在小学数学课堂教学中，教师将生活、情感渗入到知识的学习中，能更好地培养学生的情感和健全的人格、激发学生的探索精神，也能让学生喜欢上数学课堂教学。经过这样的教学方法，可以让学生和教师在课堂教学中更好地进行互动交流，使学生对数学知识更加的了解，从而有效地激发了学生的创新意识，让学生积极、主动地学习数学知识，提升了学生的数学学习能力与教师的教学效果和教学质量。

参考文献：

[1]刘加印.注重情感教育提高数学教学效率探索[J].成才之路，2018，（34）.

[2]刘楠楠，江宝龙，徐世娟.谈新课程标准中对“数学情感教育”的学习与具体实施[J].通化师范学院学报，2004，（12）.