浅谈新课程标准下小学语文与多学科融合教学

浅谈新课程标准下小学语文与多学科融合教学

杨娟

 河南省  驻马店实验小学  463000

摘要：新课程标准倡导学科融合教学，小学语文教学可以与英语、音乐、美术等学科进行整合，通过情境、节奏、绘画等方式，提高学生的语文素养和综合能力。本文从语文与英语的情境教学、语文与音乐的节奏教学、语文与美术的绘画教学三个方面，探讨了小学语文与多学科融合教学的策略和方法，旨在为新课程标准下的小学语文教学提供参考和启示。

关键词：新课程标准；小学语文；学科融合

一、教师将语文与英语的情境教学相融合

语文学科与英语学科都重视语言的学习和运用，两者在教学方法上有许多相通之处，情境教学法是英语教学中常用的方法，通过创设真实或模拟的语言情境，让学生在具体的语境中学习和运用语言，这一方法同样适用于语文教学，特别是在阅读教学中，可以帮助学生更好地理解课文内容，体验作者的情感。以《观潮》一课为例教师可以利用多媒体创设观潮的情境，如播放潮水涨落的视频、海浪拍岸的声音等，让学生身临其境，感受"潮水连天未有空"的壮阔景象，教师可以引导学生用英语描述所见所闻，如"The tide is rising. ""The waves are crashing on the shore. "等，鼓励学生用简单的英语句子表达自己的感受，在学生描述的基础上，教师再引出课文中的优美语句，如"潮平两岸阔，风正一帆悬"，带领学生赏析其中的意象和情感。通过英语描述和语文赏析相结合，学生不仅能够用多种听觉、视觉的感官体验大自然的美妙画面，进而产生强烈的情感共鸣，而且能够在两种语言的对比与迁移中，加深对课文内容的理解和语言文字的感悟，英语的情境教学与语文的阅读教学可以完美融合，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，教师还可以设计一些英语游戏或活动，如角色扮演、情景对话等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习和运用英语，同时加深对语文课文内容的理解和体验，这种寓教于乐的方式，能够最大限度地调动学生的学习积极性，提高语文教学的有效性。

二、教师将语文与音乐的节奏教学相融合

语文学科与音乐学科看似风马牛不相及，但实际上两者在语言的韵律美和表现力方面有许多共通之处，许多古诗词和民歌都具有明显的音乐性，朗朗上口，琅琅入耳，将音乐元素融入语文教学，可以帮助学生感受语言的节奏美，提高语感和表达能力。以《花牛歌》一课为例这首民歌歌词简单，旋律优美，富有节奏感，非常适合在课堂上演唱，教师可以先带领学生朗读歌词，感受其中的音韵之美，然后再播放歌曲，引导学生跟唱，在反复的朗读和演唱中，学生能够自然而然地掌握歌词的节奏和韵律，体会到语言的音乐美。教师可以引导学生对歌词进行分析和赏析，歌词中运用了比喻、排比、夸张等多种修辞手法，歌颂了花牛精神的可贵，教师可以鼓励学生在诵读歌词时，用适当的语调语气表达歌词中的情感，如"风吹草低见牛羊"一句，可以用欢快、上扬的语调来表现花牛的勇敢乐观。这种唱诵赏析结合的教学方式，既能够让学生在欢快的氛围中感受语文学习的趣味性，又能够在潜移默化中提高学生的语言表达能力和审美能力，音乐节奏教学与语文欣赏教学是可以完美结合的，对于提高学生的综合素养大有裨益。

三、教师将语文与美术的绘画教学相融合

诗歌是语言的艺术，绘画是色彩和线条的艺术，两种不同的艺术形式，都是人们抒发情感、表达思想的方式，在语文教学中融入绘画元素，可以激发学生的想象力和创造力，加深他们对诗歌意境的理解和情感的体验。以《静夜思》一课为例，这首诗语言简洁，意境深远，给人以无限遐想，教师可以先带领学生朗读诗歌，引导他们想象诗中描述的情景，如"床前明月光"让人联想到皎洁的月光洒满室内，"举头望明月"让人仿佛看到诗人仰望天空的孤寂身影，教师鼓励学生把想象中的画面用绘画的形式表现出来。学生可以根据自己的理解和想象，用铅笔、彩笔等绘画工具，把诗歌中的意象画出来，如明亮的月光、清冷的地面、思乡的游子等，在绘画的过程中学生需要不断思考如何用视觉元素来表达诗歌的情感，如用冷色调表现诗中孤寂清冷的氛围，用散点透视表现诗人"低头思故乡"的无限眷恋之情。绘画完成后教师可以组织学生交流分享自己的画作和心得体会，学生通过欣赏他人的画作，能够看到不同的诠释视角，加深对诗歌艺术魅力的认识，也能够在交流探讨中进一步提炼自己的见解，实现对诗歌的深层理解，语文与美术的绘画教学相融合，能够打开学生想象力的空间，提供表达思想情感的新途径，是一种寓教于乐、启发想象、陶冶情操的有效教学方式。除了绘画之外语文与美术还可以在其他方面实现融合，在学习写作时教师可以引导学生观察美术作品，从中汲取灵感，丰富自己的写作素材，学生可以选择自己喜欢的画作，仔细观察其中的色彩、构图、意境等，然后尝试用文字描绘自己的感受和联想，这种由"画"入"文"的教学方式，能够培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力，提高他们的写作水平，语文与美术的融合为学生提供了一个全新的学习视角，拓宽了他们接受知识和表达情感的渠道，对于促进学生全面发展具有重要意义。

结论：小学语文教学与英语、音乐、美术等学科的融合，可以创设生动有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养和综合能力，教师要转变教学理念，善于利用多学科资源，引导学生在情境中感受语言，在节奏中体会语言，在绘画中理解语言，真正实现学科融合，促进学生的全面发展，新课程标准下的小学语文教学，需要教师不断探索与实践，让语文教学焕发新的生机与活力。

参考文献：

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[3] 黄梦莹. 小学语文作业设计与多学科融合策略[J]. 互动软件,2022(6):221-222. DOI:10.12277/j.issn.1672-7924.2022.06.0111.