新课标背景下的小学数学单元整体预习策略

新课标背景下的小学数学单元整体预习策略

陈曦溪寇勇强

西安经开第一小学  陕西省西安市

摘要：在新课程标准逐渐在义务教育阶段推行和实施的过程中，小学数学也迎来了更多的机遇，同时也面临着更多的挑战。数学这门学科的学习需要学生具备自主学习能力、创新思维和实践能力，因此，在新课程标准背景下，小学数学教师应深入探究单元整体预习策略。通过单元整体预习，帮助学生初步了解知识，建立知识框架，对之后复杂的知识学习奠定良好基础。本文将以分数混合运算单元的知识教学为例，详细阐述整单元整体预习方案的设计，帮助学生初步理解分数混合运算的核心概念和技能。单元整体预习策略的实施，不仅能够让学生了解知识，而且能够增强学生的数学核心素养。

关键词：小学数学；新课标；单元整体预习

引言：在新课标理念指导下，小学数学教师的教学重心已从传递理论知识迁移至培养学生能力方面。预习是所有教学环节中最为关键且重要的一环，有利于提高学生的自主学习能力，助力学生养成良好的学习习惯。但是，在实践过程中常会遇到诸多问题，如预习目标不明确、单元整体预习内容零散、不具备系统性等，这些问题都将对预习最终的预习效果造成不利影响。因此，本文着重探讨新课标背景下小学数学单元整体预习的策略，以期提高学生的预习效果和质量，为学生更好地学习提供有力支持。

一、确立清晰明确且具有挑战性的预习目标

单元整体预习开始之前，教师应根据学生的学习能力、学习水平以及新课程标准的要求，制定明确且具有挑战性的预习目标。该目标应涉及分数的定义、性质及其运算规律等内容，还应包含对学生思维能力和解决问题能力培养的内容。之所以设定挑战性，具有挑战性的目标，是为了进一步激发学生对数学知识预习的兴趣和欲望，促使他们始终保持积极主动的态度进行知识预习。

二、系统梳理知识体系并构建完整的知识网络

当学生在目标指导下进行预习时，教师应从旁辅助学生从整体角度系统地梳理本单元知识体系，将零散的知识点整合在一起，从而形成完整的知识网络。为让学生通过预习进一步理解分数的概念和运算规律，教师可以借助思维导图或概念图等可视化工具，将单元中所有知识点之间的关系以更加清晰、直观的方式进行呈现。学生通过系统的知识点梳理，便能够全面地掌握分数混合运算的知识结构，为之后课堂学习奠定良好基础。

三、详细解析重难点内容并提供多样化的学习资源

预习的目的是让学生了解重难点内容。因此，在本单元的整体预习过程中，为让学生了解分数与整数的混合运算、分数的加减乘除等重点内容，教师可以利用互联网为学生搜集多样化的学习资源。在呈现分数运算的过程和结果时，除了传统的文字阐述之外，教师还可以借助图表、动画、视频等，多元化的方式，这样的方式更加直观，学生能更好地理解和掌握运算规则和运算方法。此外，教师还可以将优质的在线学习资源或者辅导材料分享给学生，让学生在课下的自主预习过程中，利用这些资源进行知识的进一步了解和学习，从而提高学生的整体预习效率。

四、设计引导性问题以激发学生的探究欲望和思维能力

在学生预习的过程中，教师可以设计引导性的问题，用问题驱动和引导学生，激发学生继续探究知识的欲望，活跃学生的思维。基于本单元的引导性问题设计应涉及分数运算的实际应用、运算规则的推导过程等，这些问题的设计能够让学生深入思考并主动寻找答案。在问题的驱动和引导下，学生对分数混合运算的知识和技能产生了更深入的认知和了解，而且在这个过程中，学生的自主学习能力和创新精神得到了更好地培养。与此同时，教师还应鼓励学生在预习的过程中，针对知识点提出大胆提出自己的问题和观点，并与同伴或老师进行交流与讨论，从而进一步拓宽思维视野，提高思维能力，激发探究欲望。

五、鼓励学生进行自主探究与合作学习相结合的预习方式

预习不仅是学生个体的学习行为，更是学生之间互相交流、互相学习的关键途径。基于此，在学生整体预习过程中，应引导学生进行自主探究，并与其他同学进行合作学习。学生在小组讨论和互相讲解的过程中，彼此分享预习的方法、预习的成果以及心得体会，促使学生对知识有多个角度的分析，加深对知识的理解和掌握。与此同时，教师可以在预习过程中设计合作性任务或者项目式学习，让学生在完成任务的过程中锻炼协作能力和沟通能力。自主探究与合作学习相结合的预习方式，不仅有效地提高学生的预习效果和学习质量，而且能够培养学生的团队合作精神和创新能力。

总结

小学数学知识庞杂晦涩，对于小学阶段的学生而言，在学习过程中常会遇到更多的困境和问题，仅凭教师课堂45分钟的讲解，学生很难理解，而且知识的庞杂晦涩也让学生很难抓住学习的重点，因此单元整体预习就显得尤为重要。单元整体预习将这一单元的知识进行整合，学生从整体的角度系统预习所有的知识点，在预习过程中，学生的学习目标得以明确，系统把握知识的重点和难点，提高学习效率。单元整体预习策略的辅助不仅能够让学生不仅能够提高学生的自主学习能力、规划能力和合作团结精神，而且能够为学生的全面发展奠定良好基础。基于此，小学数学教师的教学过程中，应对单元整体预习策略进一步探究，选择适应新课标改革需要，能够为学生数学和数学素养提升和全面发展有所帮助的策略，促使学生提高预习效率，为之后复杂的数学知识学习奠定良好基础，确保每个学生都能在预习这一环节取得进步和发展。

参考文献

[1]杨安琪. 新课标下小学数学预习策略初探[J]. 新智慧, 2023, (04): 74-76.

[2]房韵昕. 小学低段数学单元整体预习策略[J]. 广东教育(综合版), 2021, (07): 52-53.