细微之处“感”鲁迅---------学写《回忆鲁迅先生》读后感

细微之处“感”鲁迅---------学写《回忆鲁迅先生》读后感

彭琼 

湖南师大附中梅溪湖中学  湖南长沙 410000

一、教学目标

1.学生能借助教材及个人知识经验了解该文细微之处刻画人物精神的基本写法。

2.能运用所学知识并结合评价量表写作、评价并修改读后感。

二、教学重点

1.学生能借助教材及个人知识经验了解该文细微之处刻画人物精神的基本写法。

2.能借助教材、例文掌握写读后感的基本技巧。

三、教学难点

能运用所学知识并结合评价量表写作、评价并修改读后感。

四、教学方法

情境分析法、合作探究法

五、教学课时

1课时

六、教学过程

情境导入，明确主题

学校《漉泉》杂志社诚邀七年级同学积极投稿《数风流人物》栏目，请用读后感的方式投送近期的阅读成果。为了这次评选能顺利开展，今天我们就一起来借助《回忆鲁迅先生》来初感知人物类读后感应该如何写。

任务一：研读批注，“感”之有物 （15分钟）

（一）探究：这是一篇自读课文，阅读提示中提到“略显琐碎的文章，却成为描写鲁迅先生的经典作品”？请大家对本文批注内容进行发现并思考本文写人可挖掘哪些可“感”之处？（课前准备）

小组合作：组员分享预习成果，组内讨论，形成研讨成果

小组代表汇报：要求不重复，可以补充更正。

开玩笑时的鲁迅先生，是不是也挺有意思？ 写笑容

又听到“明朗”的笑声  再次写笑容

“喜欢吃硬的东西”有人说这里暗示鲁迅先生刚硬的性格，你同意这种看法吗？  写美食

“和一个乡下的安静老人一样”，给你什么感觉？ 写坐姿

着重写鲁迅先生“坐着”，给人一种像雕塑的感觉。又写坐姿

如果把“陪到八点钟，十点钟”删去，效果有何不同？ 写对人态度

课下不妨找来“死”这篇文章读读，体会鲁迅先生此时的想法。 为什么身体不好却要多做事情？       有悖常理

(二)梳理——根据以上批注讨论，本文有哪些可“感”之处？

小结后归纳角度明确：

1、感人物反复出现的细节

2、感文章有悖常理的细节

3、感文章极具表现力的细节

任务二：梳理方法，“感”之有法（10分钟）

（一）阅读思考：阅读教材第一单元《写出人物的精神》的注意事项，你认   为写好读后感有哪些可“感”之法？

预设：先读：抓典型细节（略写）；后感：议论抒情（详写）

（二）讨论梳理：如果要写出特色，还可以写什么？要注意什么？

讨论后明确：

1、提出观点树方向（提出文章的整体行文观点）

2、细读描写品人物（品析文章的细节描写妙处）

3、联想拓展有思考（联想其他的作品或者文章）

4、启发思考有共鸣（结合谈谈人物言沉淀思考）

任务三：佳作指引，“感”之有例（5分钟）

我在“笑”中读别样鲁迅

    “鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。”这是文章的第一句话。“不苟言笑”的鲁迅怎么会有如此开怀的大笑？（提出观点）

在《回忆鲁迅先生》中，萧红多次写到了他的笑容：“明朗的鲁迅先生的笑声”、“转身坐在躺椅上才自己笑起来”……其中，鲁迅有一次还开玩笑，对上午才见过面的萧红说“好久不见”。可见，他也会像小孩子一样顽皮，心中充满了乐趣和幽默感。（分析品评）　

原来你并不总是板着脸的，这让我想到了你写的《社戏》。《社戏》中的你也是乐观的、开朗的，还有《从百草园到三味书屋》中的你，也是如此。萧红把你——那个生活中平易近人的你又一次地呈现在大家面前，这也更读懂了你。（联想拓展）

不会忘记那个医救中华灵魂、“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的严肃的你，更不会忘记那个“很喜欢吃油炸的东西”“走路很轻捷”“笑声就是明朗的”的你。因为，这也是你，有着普通人喜怒哀乐的你。（感悟启发）

任务四：补写评价，“感”之有评（10分钟）

（一）补写：小组补充讨论评价的内容与分值。

                       读后感评价标准

（二）明确：明确评价的维度内容。

读后感评价标准

七、家庭作业

（一）以《我从“    ”读别样鲁迅》为题，结合所学知识和评价量表写一篇读后感，不少于400字。