信息技术手段如何为作业管理服务

信息技术手段如何为作业管理服务

冯立伟

萝北县宝泉岭中心小学校   黑龙江省鹤岗市  154211

随着信息时代的快速发展，传统作业设计整理收集等过程存在的弊端日益显露。

一是老师对作业的功能定位不准确。

片面认为是“巩固知识”的工具、服务于单一的智育需要，每天的作业种类、数量繁多，难以即时性呈现，从而造成作业质量参差不齐，机械、重复、无效练习的作业依然存在。

二是同一班级不同学科教师之间缺乏沟通。

班主任无法即时统筹掌握各学科要布置的作业情况，导致作业总量难以精准调控。

三是缺乏即时有效的作业反馈评价通道。

教师无法获取自己布置作业的预估时长是否准确及作业质量高低等信息，导致难以进行及时调整。

四是难以形成作业资源库。

既不利于教师进行自我总结和反思，学校进行阶段性作业验证或检查分析也存在一定难度。

五是学生家长缺少获取学生各科作业情况的有效的便捷途径。由于缺乏知情权，导致无法行使监督权和评价权。

基于上述问题，作为班主任兼语文老师的我在疫情上网课期间利用信息技术手段进行了多次尝试。很多学生讨厌作业，因为作业带给他们太多的痛。超负荷的作业量，机械式的题型，无数的订正再订正，成为大部分学生挥之不去的阴影。无作业？这个过于柏拉图式的梦想未免难以实现。因为作业是课堂教学的继续和延伸，更是提高教学效率的重要途径。只有通过作业，才能帮助学生在亲身实践中巩固知识、深化知识。如何将作业高效与课堂教学评价延伸融合在一起。在信息化环境构建中，笔者在中学智慧课堂平台基础上搭建了网络平台，在教师界面中，主要包含了作业辅导、导学本、我的作业、错题集与我的资源这五个部分，在作业辅导中，可以以一对一短视频方式辅导学生解决作业问题；在导学本中，可以对预习作业进行有效布置；利用我的作业，可以布置学生的每天作业。除此之外，利用此平台可以在线批改学生的填空题与客观题，同时会形成记录，这可以让教师批改作业时间得到有效节省。在现代信息技术体现强大网络优势的背景之下，想要收集更多语文学习的信息资源，增大信息量，充分开发语文资源，就得在学生还未接受任何教学前，完全给予他们自主的空间，如在学习四上现代诗为主题的单元时，学生们对现当代诗人的基本信息和创作背景完全不了解，这时我便会在上网课前一天先给学生发送“课文背景知识大链接”，目的是让学生到互联网上了解一些相关的知识背景，训练学生搜集资料信息的能力。学生很喜欢到广阔的知识海洋中去寻找资料，在这个过程中，他们处理信息的能力也在不断提高。很多学生开始不惜花时间整理资料，以形成一篇属于自己的独特而生动的“名人小传”。在预习状物写景类课文时，更是争先恐后地去寻找同类型的文章，和课文来做对比，然后将他们的预习所得发布在班级钉钉群里，充分利用网络互相交流，“文未教而身先动”，预习的自学作业已然成为他们自主探究、勇敢创新、展现个性的舞台。 除此之外我们又要如何检测学生的预习情况呢，我会将关键的词语段落和部分通过自学就能够自主解决的问题，以出题的形式上传到钉钉自定义作业中，做好时间预估，对学生的完成情况、提交速度和准确率进行及时的统计和反馈。如在学习《猫》一课时，我布置得作业预估的时长为1小时，但在实际提交中很多孩子出现了超时情况，钉钉会在规定时间内公布未能按时提交作业的学生名单，教师出能及时提醒外，还会根据学生提交数量对作业量进行合理控制。

如果每位教师把当天要布置的作业通过文本、附件或图片的形式用手机或电脑上传备案，标记分层设置、完成所需时间等，并对自行印制的或选择的成题作业，提前试做筛选或改编，形成个人的作业资源库，不仅便于自己查看和反思，而且其他教师和家长也可以随时随地按学科、时间、班级、教师进行查询。上传作业操作比较简单，在明确布置作业内容的基础上，只需1到2分钟时间即可完成“信息化”作业布置。

为改变学科教师之间因缺少必要沟通而出现的各科布置的作业累积总量某天过多或过少的“旱涝不均”现象，学校可以统一规定了每天布置作业的学科及作业量，班主任可利用钉钉化身作业协调员，使其通过后台能够即时看到所在班每门学科布置作业的情况，一旦发现某一天各科布置的作业总量过多或过少，就主动与学科教师沟通作业信息，协调班级日作业量，保持作业量在不超标的情况下基本平衡。

充分利用钉钉的大数据统计功能，对作业质量进行分析和预警，教师可根据提供的数据有针对性的进行错题指导和备课反思，可利用存储功能将学生的错题整合成错题集便于日后复习，大大提高了工作效率。

作为青年教师应当积极改变教育理念。为保证个性化作业的设计与实施效果，需要改变传统教学习惯。在信息化环境中，教师需要具有信息化理念、互联网理念，清楚先进的科学技术可以改善教学效果，在此基础上，教师需要努力提升自身信息化水平，以为作业设计、平台操作奠定基础。