新高考背景下高考作文的命题趋向及教学策略

新高考背景下高考作文的命题趋向及教学策略

袁静

江西省安福县第二中学   343200

摘要：本文旨在探讨新高考背景下高考作文的命题趋向及教学策略。首先，介绍了新高考改革背景下高考作文的重要性。其次，分析了高考作文命题的主要趋向，包括趋向于社会热点、趋向于思辨性与创新性、趋向于跨学科融合等。接着，探讨了相应的教学策略，包括多维度素材积累、启发式写作指导、跨学科思维培养等。最后，总结了本文的主要观点，并展望了未来高考作文命题及教学的发展方向。

关键词：新高考；高考作文；命题趋向；教学策略

引言

新高考背景下，高考作文的命题与教学策略备受关注。随着高考改革的推进，作文成为考核学生综合素质的重要指标之一。在这一背景下，探讨高考作文的命题趋向及教学策略，对于提高学生的写作水平、培养综合素养具有重要意义。本文将深入分析新高考下高考作文命题的主要趋向，如社会热点、思辨性与创新性、跨学科融合等，并提出相应的教学策略，以期为高中教师提供有效的教学参考，帮助学生在高考作文中取得更好的表现。

一、高考作文命题的主要趋向及分析

1.1 趋向于社会热点

社会热点话题在高考作文中的选择与应用是命题者和教师们需要深思熟虑的关键问题。要了解当前社会的热点议题，包括政治、经济、文化、科技等领域的重要事件和话题。选取与学生生活息息相关的话题，能够引发他们的兴趣和思考。例如，以青少年关注的网络安全、环境保护、人工智能等为切入点，既贴近学生生活，又能引导他们深入思考社会现实与未来发展的问题。还需要注意话题的客观性和多样性，避免偏颇和主观色彩过重，以确保作文能够客观、全面地反映社会状况。

通过选择和应用社会热点话题，可以有效培养学生的社会责任感和批判思维能力。在作文中，引导学生思考社会问题的根源、影响和解决方案，激发他们对社会现实的关注和思考，培养他们担当社会责任的意识。通过对不同观点和立场的比较和分析，引导学生批判性思维的发展，使他们能够理性客观地看待问题，形成独立、深入的见解和观点。这种综合性的思考和表达能力，不仅有助于学生在高考作文中获得更高的分数，更重要的是培养他们成为具有社会责任感和批判思维能力的公民。

1.2 趋向于思辨性与创新性

高考作文中的思辨性问题设置与引导，是培养学生批判性思维和创新性表达能力的重要途径。在命题中，可以针对具有深度和广度的问题进行引导，鼓励学生从不同角度和层面进行思考和探讨。例如，可以提出涉及道德、伦理、社会制度等方面的问题，引导学生思考其中的价值取向、利弊权衡等。同时，还可以通过对现实问题的分析和比较，引导学生探讨解决问题的新思路和方法，培养他们的创新意识和创造性思维能力。

在高考作文中，培养学生的创新性观点和表达能力是提高作文水平的关键。命题者和教师们可以通过选取富有争议性和启发性的话题，激发学生的思维活跃度和创造力。在作文教学中，可以引导学生从不同角度和层面思考问题，鼓励他们提出独特的见解和观点。同时，还可以通过对优秀作文的分析和展示，激励学生勇于表达自己的想法和见解，培养他们敢于挑战传统观念和思维定式的勇气，形成独立、深刻的创新性观点和见解。

二、高考作文教学策略

2.1 多维度素材积累

阅读与思考的广度与深度是多维度素材积累的重要基础。首先，学生需要广泛阅读各种类型的文学作品、新闻报道、科普文章等，以扩展知识面和见识。通过阅读，他们可以了解不同领域的观点和见解，拓展思维的边界。同时，还需要深入思考所阅读的内容，探索其中的内涵和价值，培养批判性思维和创新意识。例如，通过分析文学作品中的人物形象和情节发展，学生可以领悟到人性的复杂性和社会的多样性，从而在作文中表现出更深层次的思考和洞察力。

多元化素材的收集与整合是多维度素材积累的另一个关键步骤。除了书籍和文章，学生还可以通过观察生活、参与社会活动等方式积累素材。例如，他们可以关注社会热点事件的发展，收集相关报道和评论；也可以参加各种文化活动和讨论会，了解不同人群的观点和见解。在收集素材的过程中，学生需要注重信息的准确性和可靠性，同时保持开放的心态，接纳不同的观点和声音。在整合素材时，可以采用笔记、思维导图等工具，将各种信息有机地结合起来，形成自己独特的思考和观点。

2.2 启发式写作指导

引导性问题的设置与讨论是启发式写作指导的重要方法之一。通过提出具有启发性的问题，可以引导学生思考作文的主题和内容，激发他们的写作兴趣和创作灵感。这些问题可以涉及社会热点、人生哲理、文学作品等不同领域，既能引发学生的思维，又能与他们的生活经验和学习内容相结合。在讨论过程中，教师可以引导学生从不同角度和层面思考问题，促进他们的交流和思维碰撞，激发更多的创作灵感和想法。

个性化写作指导与反馈是启发式写作指导的另一个重要环节。每个学生都有自己独特的写作风格和表达方式，因此需要针对性地进行指导和反馈。教师可以根据学生的写作水平和特点，针对性地提出建议和改进意见，帮助他们提高作文质量。同时，还可以鼓励学生勇于表达自己的观点和情感，培养他们独立思考和自信表达的能力。通过个性化的指导和反馈，可以更好地激发学生的写作潜力，提高他们的写作水平和创作能力。

2.3 跨学科思维培养

跨学科知识的引入与应用是跨学科思维培养的关键环节之一。在写作过程中，学生可以借鉴不同学科的理论和方法，丰富作文的内容和表达方式。例如，他们可以运用历史、地理、社会学等学科的知识，分析和解决当前社会问题；也可以借鉴自然科学的思维方式，探讨人类生活与自然环境的关系。通过跨学科知识的引入和应用，可以使作文更具深度和广度，展现学生综合运用各种知识的能力。

跨学科思维能力的培养与提升是跨学科思维培养的最终目标。在写作教学中，教师可以通过设计跨学科思维训练任务，引导学生从多个学科的角度思考问题，培养他们的综合分析和综合判断能力。例如，可以组织跨学科研讨会，让学生就特定话题展开跨学科讨论和思考；也可以设计跨学科项目，让学生团队合作，从多个学科角度解决实际问题。通过这些活动，可以有效提高学生的跨学科思维能力，使他们成为具有综合素养和创新能力的综合性人才。

三、结论与展望

在写作教学中，多维度素材积累、启发式写作指导和跨学科思维培养相辅相成，共同构建了一个全面而富有创造力的写作环境。学生通过广泛阅读与深度思考，积累丰富的素材和见解；引导性问题的设置与个性化指导与反馈，则激发了他们的写作潜能和表达能力；而跨学科思维的引入与应用，则赋予了他们更广阔的思维空间和解决问题的能力。在这样一个有机结合的教学体系中，学生不仅能够提升写作水平，更能培养批判性思维、创新意识和跨学科综合素养，成为具有综合能力和创造力的综合性人才。让我们共同致力于搭建更加丰富多彩的写作教学平台，为学生的成长和未来奠定坚实的基础。

参考文献

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