情景模拟法在骨科护理带教中的应用价值分析

情景模拟法在骨科护理带教中的应用价值分析

高露

盱眙县人民医院 江苏盱眙  211700

【摘要】目的 分析情景模拟法在骨科护理带教中的应用价值。方法 将2021年10月至2023年10月我院接受的50名骨科护理实习生纳入本次研究范围，经数字表法分组，接受常规带教法的25名为对照组，接受情景模拟法带教的25名为观察组，对比考核成绩差异。 结果 观察组实习生考核成绩明显更优，P<0.05。结论 骨科护理实习生接受情景模拟法，实习生的理论、实践能力都大幅度提升，带教效果更好，达到了理想的应用效果。

【关键词】骨科；护理带教；情景模拟法；应用价值

   骨科是一个比较特殊的临床科室，接受的患者多数病情较重、创伤性大，对护理人员的理论知识、操作技能等要求都有着非常高的要求。而护理实习生因为刚刚步入医院，需要通过临床带教使其掌握更多的护理知识与技能，但由于临床经验不足，骨科护理知识与技术又十分复杂，实习生在实践学习中很容易出现恐惧、焦虑等情绪，从而影响学习效果，因此，找到一种科学、有效的带教方法，来提升实习生的学习质量非常重要。情景模拟法则是一种自案例分析法衍生而来的新式带教模式，其强调模拟出更真实的场景，由实习生分别进行护士、患者扮演互动，以情景演练的方式让其掌握知识点和实践技能[1]。本文将2021年10月至2023年10月我院接受的50名骨科护理实习生纳入本次研究范围，给予情景模拟法，现报道如下。

1 资料与方法

1.1一般资料：

将2021年10月至2023年10月我院接受的50名骨科护理实习生纳入本次研究范围，经数字表法分组，接受常规带教法的25名为对照组，接受情景模拟法的25例为观察组。对照组：男5例，女20例，年龄19-24岁，平均年龄（20.25±0.69）岁；观察组：男4例，女21例，年龄19～25岁，平均年龄（20.28±0.72）岁。对比两组上述资料，并未发现实习生临床资料差异，P>0.05，有较强可比性。本研究以获得医院伦理委员会批准，实习生均为自愿参与研究。

1.2方法

1.2.1带领实习生熟悉科室环境

接收实习生后，带教老师带领其熟悉科室环境，同时讲解科室的制度、基础操作等一系列内容，当实习生产生疑问时，教师要耐心的进行解答，并领着实习生复习需要用到的知识与技巧。熟悉环境后，让实习生观看视频，进一步了解自身的义务、工作内容以及需要注意的各类事项。

1.2.2围绕教学大纲进行情景模拟与教学

带教老师综合分析骨科护理教学大纲之后，找出需要实习生全面掌握的知识与操作技能，然后进行情景模拟，先由老师进行操作演示，再由实习生模拟演练。例如：模拟给患者换药的场景，然后每次选择2名实习生分别扮演患者与护士，按照流程完成换药；对术前访视的情景进行模拟，让实习生分别以患者与护士的身分参与术前访视，完成双方的沟通交流、为患者解答疑问以及询问患者病情等工作；对手术情景进行模拟，选择4名实习生分别扮演主刀医师、麻醉医师、患者以及护士，让实习生从中学习手术过程中护理人员需要开展的工作内容、配合技巧等；在各种模拟场景当中，实习生都需要分别轮换扮演角色，以此确保其掌握更全面的护理要点与技巧。每次模拟演练完成后，老师进行问题总结，并让实习生们自己想办法解决问题，实习生实在解决不了的问题，再由教师指导。

1.2.3带教老师多与实习生互动交流

带教过程中，教师一定要多和实习生互动，鼓励实习生自己去寻找问题，并想办法来解决，让实习生成为学习的主体，主动、积极的探索知识、训练操作技能，这样更有利于实习生掌握和理解护理要点。让学生主动提出问题，然后再和其他的实习生进行交流、讨论，老师只在适当时候给予提点，让实习生自主学习、思考以及解决问题等能力都得到提升。

1.3指标观察

   带教3个月后，从护理理论知识、实践技能两个方面对实习生进行考核，两项考核满分都是百分制，分数越高代表成绩越好。

1.4统计学方法

数据处理均采用统计学SPSS23.0软件，年龄等指标使用 (±s)表示，这类计量资料接受t值检验，计数资料由（n,%）表示，这类数据接受卡方检验，差异有统计学意义（P<0.05）。

2结果

2.1对比实习生成绩差异

观察组考核成绩优于对照组，P<0.05。

表1   实习生考核成绩差异对比表(±s，分)

3 讨论

骨科患者大部都有着巨大的创伤，疼痛度极高，对于护理服务的要求也更高，骨科护理人员不仅需要掌握充分理论知识与实践技能，还需要极强的沟通能力，而实习生作为骨科护理的储备人才，其带教工作必然是医院高度关注的话题。然而，常规带教法主要是由带教老师讲解专业知识，不仅实习生处于被动学习状态，而且还忽略了培养实习生的综合能力，带教效果差强人意。所以，找到一种更有效、更合理的带教法，全面提升实习生的综合实践能力具有重要意义

[2]。而情景模拟法可以通过教学时的真实情景模拟，由实习生亲身参与实践，让其在扮演不同角色时自主进行语言、动作的应对，主动思考问题，并在已经学过的知识中寻找解决问题的方法，在帮助实习生巩固理论知识的同时，让其学会如何将知识与技能运用在临床实践中[3]。

由本文研究结果可知，观察组考核成绩优于对照组， P<0.05。对照组实习生考核成绩之所以不够理想，原因主要在于常规带教法以老师为主体，学习生学习比较被动，而且对实践技能演练不够重视。观察组实习生经情景模拟法，不仅加强了实习生对理论知识的理解，还进一步提升了实习生将知识用于实践的主动性，实习生综合能力得到明显提升。

总之，骨科护理实习生经情景模拟法带教，实习生的综合成绩优于常规带教，进一步提升了实习生的专业综合能力，支持推广应用。

【参考文献】

[1]沈利红,姚丽琴. 结合经典案例的情景模拟教学法相较于传统教学模式对骨科护理带教质量的影响[J]. 中国高等医学教育,2022(9):127,129.

[2]秦林凤,贾勤. 情景模拟教学法在骨科护理带教的应用价值体会[J].中国高等医学教育,2022(12):108-109.

[3]陈伟璇,蔡惠芬,林红连,等.骨科护理带教应用情景模拟教学法对教学质量的影响[J].中外女性健康研究,2022(1):192-193.