中职《信息技术》教学实践案例探讨

中职《信息技术》教学实践案例探讨

王毅

重庆市农业学校 重庆 401329

摘要：对于中等职业教育而言，培养学生的信息技术素养，不仅是提升学生职业竞争力的需要，也是适应社会发展潮流的必然要求。因此，通过探讨《信息技术》教学实践案例，对于优化教学策略、提高教学质量具有重要的理论和现实意义。

关键词：中职；《信息技术》；教学实践；案例探讨

引言：在全球化和信息化背景下，中职教育面临着前所未有的挑战与机遇。《信息技术》课程作为连接学生与未来职场的桥梁，其教学模式和内容需要不断创新，以适应技术变革的步伐。教学中，教师需要对《信息技术》教学实践案例进行深入分析，从而有效提升教学成效，为职业教育领域的教学改革提供借鉴。

一、基于成果导向，确定教学目标

成果导向教育是一种以学习成果为中心的教学理念，它强调通过预设明确的学习成果来指导教学活动的设计和实施。在中职《信息技术》课程中，这意味着教师需要根据学生完成课程后应达到的知识、技能和态度水平来制定教学目标。为了实现这一目标，教师首先需要对课程内容进行深入分析，明确信息技术领域的核心概念、关键技能和必备知识点。这包括了解当前信息技术的发展趋势、行业需求以及学生的未来职业发展方向。接着，教师需要将这些分析结果转化为具体的学习成果，这些成果应该是可衡量、可达成的，并且与国家教育标准和职业资格标准相一致。在确定了预期的学习成果之后，教师可以设计相应的教学活动和评估方法。教学活动应该能够有效地帮助学生掌握必要的知识和技能，同时激发他们的学习兴趣和创新思维。评估方法则应该能够准确地反映学生是否达到了预定的学习成果，包括知识理解、技能应用和态度表现等方面。

如，在Word教学案例中，SmartArt图形编辑是一个难点，但是它在美化文档及以后学习PPT中，都是重要的一环，教师需要讲清楚的作用和意义，通过实例案例教学，学生就能很容易掌握。我的做法是通过《学校机构设置》效果图，达到掌握层次结构这一学习目的（如下图）。

   同样，SmartArt图形编辑的其他结构，都选用相关案例，学生学习起来就有兴趣而变得轻松愉快。

二、多方协同，助力有效学习

在中职《信息技术》课程教学中，多方协同意味着教师、学生、学校管理层、行业专家等各方资源的积极参与与合作，共同构建一个支持性和高效的学习环境。首先，教师作为教学活动的主导者，需要与企业和行业专家合作，了解最新的行业动态和技术要求，将这些信息融入教学内容中，确保课程与实际工作需求紧密对接。同时，教师还需要与学校管理层沟通，争取更多的教学资源和支持，比如更新的教学设备、实验室建设以及专业讲座等。其次，学生的主动参与是实现有效学习的关键。教师应鼓励学生积极参与课堂讨论、小组合作和项目实践，通过这些互动性的活动提高他们的问题解决能力和团队协作能力。此外，学生应该被鼓励与校外的行业专家进行交流，参加实习和工作坊，这样可以直接将理论知识应用于实践中，增强学习的针对性和实用性。学校管理层在这个过程中扮演着重要的角色。管理层需要为教师和学生提供必要的支持，比如优化课程安排、提供资金支持用于购买教学材料和工具、建立企业合作关系等。同时，管理层还应该推动校园内的信息化建设，比如建设完善的网络环境、多媒体教室和云计算平台，以便教师和学生能够利用现代信息技术进行教学和学习。

如，以Excel教学为例，教师要了解行业对数据处理和分析技能的具体需求，并据此更新和调整Excel的教学大纲和课程内容，确保与行业标准一致。同时，明确学生在Excel模块结束时应该掌握的知识点和技能。在教学过程中，教师通过课堂讲授向学生介绍Excel的基本功能和操作方法。学生在计算机实验室中进行实际操作，完成指定的练习任务。实行学生分组讨论实际案例，探索如何用Excel解决现实生活中的数据处理问题。在基本函数教学中，我让学生们自己来分析考试成绩，来达到掌握基本函数的目标（如下图）

三、注重考核评价，提升教学效率

考核评价不仅是对学生学习成果的检测，更是对整个教学过程的反馈和调整机制。通过有效的考核评价，教师可以了解学生掌握知识和技能的程度，及时调整教学策略，确保教学活动能够达到预期的教学目标。首先，教师需要设计多元化的考核方式，包括形成性评价和总结性评价。形成性评价，如课堂提问、作业检查、小测验和项目报告，可以持续跟踪学生的学习进度，帮助学生及时发现和解决学习中的问题。总结性评价，如期末考试或综合项目评估，则用于评价学生在一个学期或课程结束时的学习成果。其次，考核内容应覆盖知识理解、技能应用和态度表现等多个维度，以全面评价学生的学习效果。对于知识理解，可以通过笔试或口试的形式检测学生对基础概念和原理的掌握情况；对于技能应用，可以通过实操考核或模拟项目的方式评估学生解决实际问题的能力；对于态度表现，可以通过观察学生在团队协作、课堂参与和自主学习等方面的表现来进行评价。此外，考核评价还应注重公正性和透明性。教师需要为学生明确评价标准和评分细则，确保每个学生都能在公平的环境下展示自己的能力。最后，教师还应该利用考核评价的结果来反思和优化自己的教学方法。通过分析学生的考核数据，教师可以发现教学中的问题和不足，比如哪些知识点学生普遍掌握不牢，哪些教学方法效果不佳等。基于这些分析，教师可以调整教学内容、方法和进度，以提高教学质量和效率。

结语：

综上所述，中职《信息技术》教学实践案例的探讨揭示了多元化教学方法在提升学生信息技术能力方面的积极作用。案例分析表明，紧密结合行业需求的课程设计、创新的教学方法、多方协同合作以及科学的考核评价体系是提高教学效果的关键因素。这些实践案例不仅为《信息技术》课程的教学提供了宝贵的经验，也为整个职业教育领域带来了启示。未来的教学实践应继续关注技术的发展趋势，不断调整和完善教学内容和方法，同时加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力。通过这些努力，可以期待培养出更多适应未来社会需求的信息技术人才，为社会的持续发展贡献力量。

参考文献：

[1]谢芳.新课标下中职信息技术课程拓展模块教学实践探究——以“畲族文化节”数字媒体制作教学任务为例[J].电脑知识与技术,2023,19(14):99-101.

[2]陈苹.基于中职信息技术学科核心素养的主题式教学实践研究——以《子网划分》为例[J].电脑知识与技术,2023,19(06):178-180.