学贵有疑 厚积薄发——小学数学中学生问题意识与质疑能力培养策略探究

学贵有疑 厚积薄发——小学数学中学生问题意识与质疑能力培养策略探究

吴双萍

江山市保安小学

摘要：问题是提升学生学习成效，激发学生数学学习思维的重要条件。小学数学学科具有明显的抽象性和逻辑性，为增强教学效果，教师要重点培养学生优秀的逻辑思维，打破传统理念的束缚，制定完善的教学计划，重点培养学生问题意识和质疑能力。

关键词：小学数学 问题意识 质疑能力 培养策略

一、创设良好的质疑环境

在传统的小学数学教学模式下，不良的师生关系会降低学生提问积极性，影响学生学习效率。在课堂教学中，教师会在讲解理论知识中投入大量的时间和精力，这种教学方法没有发挥学生主体地位，会使学生在枯燥的学习环境下产生强烈的抵触情绪。为此，在新教育背景下，小学数学教师要优化和完善教学思维，积极创设优质的质疑环境，在尊重学生主体学习地位的基础上，提升学生数学思维水平，帮助学生全面认知数学知识本质，使学生提出更多有价值、针对性的数学问题。为缩短师生间的距离，构建和谐师生关系，教师要尝试着使用亲切的语言与学生沟通，与学生建立朋友关系，以减轻学生课堂提问时的心理压力，为学生提供更多提问的勇气，促使学生更加主动完成探究和学习任务。

例如在学习“小数除法”这部分知识时，为优化课堂教学环境，在课堂教学前，教师要与学生深入沟通，了解学生整数除法掌握情况。在具体课堂教学中，教师要充分发挥学生课堂学习主体性，向学生讲述小数除法知识，引导学生在探究和学习除法知识中顺利实现学习目标。这种课堂学习氛围是轻松、愉悦的，学生也会在该环境下形成良好的学习思维，主动提出心中的问题。如部分学生提出：“小数除法和整数除法的区别是什么？”等，这时教师要抓住时机科学指导学生，让学生带着问题完成本节课的学习任务。在本节课教学中，教师为学生创设轻松、愉悦的提问环境，有利于改变学生数学学习态度，提升学生提出问题的主动性，并在教师正确指导下顺利解决问题，最终形成良好的问题意识和较强的质疑能力。

二、创设问题教学情境

在以往的小学数学课堂教学中，教师会过度掌控学生，这不利于学生主动提问和质疑。为此，教师要积极探索科学的教学方法，为学生创造足够的提问和质疑空间，通过创设优质的问题教学情境，引导学生从多个角度提出问题。在具体情境创设中，教师要科学应用现有的教学资源，使用先进的多媒体设备为学生展示有趣的视频、动画等，让学生在生动的问题情境中深入思考，积极想象。教师也要将课堂教学与学生现实生活联系到一起，鼓励学生利用现有的生活经验提出问题。

例如在学习“长方体和正方体”这部分知识时，为培养学生问题意识和质疑能力，教师科学应用情境教学法，利用多媒体设备创设问题情境。具体而言，教师在课堂教学中使用多媒体设备为学生展示锥体、圆柱、长方体等图形，要求学生仔细观察，指出哪些是长方体和正方体，随后提出情境问题：“长方体和正方体有几个面？这些面的形状和大小的特点是什么？”让学生通过小组交流和讨论的方式解决，在问题的引导下学生会积极探索长方体和正方体知识，也会提出二次质疑，这时教师要抓住时机肯定学生的质疑行为，并帮助学生解决讨论中遇到的问题，从根本上增强学生问题意识和质疑能力。此外，教师要积极学习更多的方法创设问题情境，努力端正学生学习态度，引导学生在今后的课堂学习中大胆提出问题，使学生乐于质疑。

三、向学生传授质疑方法

一方面，引导学生在思考数学知识中产生和发现问题。在日常教学中，教师不仅要给予学生科学指导，而且要在适当时机向学生传授提出质疑的方法，让学生真正有问题可以提出，并提出一些有价值、有深度的数学问题。首先，教师要培养学生积极思考的习惯。在具体教学中，教师可以利用新知旧识引起学生的疑惑。例如在学习“比的性质”这部分知识时，在没有讲解具体知识前，学生会在心中产生疑惑“什么是比？比的作用是什么？”等，当学生讲述完比的概念后，引导学生思考这些问题，并认真组织语言提出问题。

另一方面，引导学生在质疑中提出问题。因疑而问是学生数学学习中必备的能力之一。在教学中，教师可以根据数学知识点设计疑点，使学生在质疑中主动提出问题。为激发学生提问热情，教师要鼓励学生大胆提出心中的疑问。首先，在迁移新旧数学知识中，引导学生发现并提出问题。为此，在联系新旧数学知识中，引导学生提出心中的问题。最后，要求学生根据自身学习情况、学习疑点提出问题。教师要及时表扬和肯定学生提出的可行性强的问题，并且点评学生问题的亮点。对于学生提出的不太理想的问题，教师要引导学生梳理学习思路，纠正学生错误的想法，在此基础上培养学生良好的创新精神。在本节课教学中，教师在讲解数学知识的同时，向学生传授质疑方法，引导学生在适当时机提出质疑，有助于培养学生问题意识和质疑能力。

结束语：综上所述，学生问题意识和质疑能力的培养是一个长期的过程，需要教师的正确指导和学生的高度配合。为培养学生的问题意识和质疑能力，小学数学教师要积极创新教学方法，创设良好的问题教学情境，鼓励学生大胆提出问题，向学生传授正确的质疑方法。

参考文献：

[1]赵莉莉.学贵有疑厚积薄发——小学数学教学中学生问题意识与质疑能力的培养[C]//江苏省教育学会.江苏省教育学会2014学术年会优秀论文集.宿迁市沐阳县扎下中心小学;,2014:8.

[2]马世玥.小学数学教学中学生问题意识与质疑能力的培养[J].当代家庭教育,2021,(14):153-154.

[3]马生富.小学数学教学中学生问题意识与质疑能力的有效培养策略[J].求知导刊,2022,(20):5-7.DOI:10.14161/j.cnki.qzdk.2022.20.012.

[4]祁光恒.学贵有疑厚积薄发——小学数学教学中学生问题意识与质疑能力的培养[J].家长,2023,(06):31-34.

[5]朱玉洁.学贵有疑厚积薄发——谈小学数学教学中学生问题意识与质疑能力的培养[J].试题与研究,2024,(02):147-149.