浅谈幼儿涂鸦的实施与重要性

浅谈幼儿涂鸦的实施与重要性

杨莹

成都高新区石羊第四幼儿园  610041

摘要：涂鸦是幼儿无意识的、自由的、随性的、不被任何人左右的涂抹写画行为，是幼儿接触最早到的艺术，是出自幼儿本能的一种行为。幼儿涂鸦与他们直觉行动思维的心理水平有关，是认识的反映，情感的抒发，生活的再现。由于幼儿时期的随意涂鸦和涂画都是由本能的冲动产生的，所以这是一种纯自然的表达方式，能够反映出儿童成长阶段身心的基本状况，是幼儿智力和认识的体现。

关键词：鼓励；创造性；发展

（一）幼儿涂鸦

幼儿涂鸦是自由的，是没有局限的，幼儿涂鸦是幼儿对当下事物、物体的所思所想，所感悟出来的，是一种可能成人欣赏不来的作品，可在幼儿的眼里，它不低于梵高、毕加索等名人的作品，幼儿能用他独特的语言方式将它表述出来，而在表述的过程中幼儿是惟妙惟肖，生动形象，津津有味，如再得到成人的赞许与认可，将会激发他们更多的可能性，所以做为成人和老师，不要一味的以成人的视角，去评判幼儿作品，而是多欣赏多听听他们是如何介绍他们的作品的，幼儿通过作品想要表达的是什么，从多角度理解幼儿作品，从多方面评价幼儿作品，幼儿的涂鸦发展将会更进一步。

（二）为幼儿提供创造性材料

根据幼儿发展的需要，我们所提供的材料也需要不断地改变与提升，在幼儿操作的过程中，开始的材料只有简单的排笔、颜料，幼儿充满了兴趣。经过一段时间后，参与的幼儿逐渐变少，这引发了我的思考。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到‘提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等活动。’原来是提供的材料太单一，导致幼儿的兴趣不高，探索能力得不到发展。经过和幼儿共同探讨，又在涂鸦区增添了涂鸦汽车、石头、废旧饮水桶、废旧轮胎等废旧材料。让幼儿感受在不同的材料上进行作画，发挥他们的想象力与创造力。也让他们拥有一双发现周边的事物的慧眼，能够利废利旧。这体现了我们利废利旧、环保朴素的生活态度，幼儿充满了兴趣。

在一次活动中，我发现幼儿利用手掌，石头来为这些材料进行装饰。发现我们提供的材料限制了幼儿的操作。于是，我们又为幼儿提供了多种多样的生活材料与自然材料。比如：苍蝇拍、大画笔、水枪、喷壶、除尘刷等。这些多元化、多层次的工具与材料，供幼儿充分探索、尝试、操作。

为了使各年龄段的幼儿都喜欢涂鸦，都能在涂鸦的过程中得到发展，激发他们的探索欲望。我们又在涂鸦区增添了许多新的材料，采用了许多新的方式让幼儿体验多元化的涂鸦，我们针对不同年龄段的孩子提供不同的材料；针对不同的节日为幼儿提供不同的材料，比如元旦节，迎新春等活动，我们在涂鸦区投入了油纸伞，灯笼等富有节气象征的材料，让幼儿感知新春的气息并亲手体验与同伴一起打造新春气息的氛围。还准备了PVC的透明膜和塑料薄膜，根据材料的特性，我们对颜料也做出了相应的调整，分别准备了水状和粘稠状两种，让幼儿能够体验在不同材料上作画，感知不同材料所带来的不同效果，让幼儿自己通过探索感受涂鸦带来的乐趣。

（三）幼儿实际操作的过程

幼儿在涂鸦的过程中会发现不同材料可以带来多元化的涂鸦方式，探索出材料本身的价值，创造出多种玩法，比如用稠状的颜料来画画是凝固的，可以在物体上留下印记，所以他们会选择用颜料在灯笼、油纸伞、透明膜等材料上涂色或创作。有的小朋友会选择使用颜料水，当颜料从喷壶喷洒出来时，感受它的流动，在这个过程中幼儿感知到水在不同物体上的流动是不一样的，在涂鸦的过程中激起了幼儿对知识的欲望，促进幼儿不断探索。

而在实践中要为幼儿提供自由表达的机会，鼓励他们富有个性地表现，肯定幼儿创作的过程。《纲要》指出教师要为幼儿“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。也许成人有时看不懂孩子所描绘的东西，但在他们的眼中却是一幅完美的作品，让孩子自己来介绍他们的作品，通过他们语言和作品来了解孩子所要表达的意思和内容。

每次开展涂鸦活动时，让小朋友分享自己作品的环节是他们最开心，最积极的时刻。他们会自信的告诉大家他的作品是怎样的，而在这个过程中你就会发现儿童的想象力与表达能力是超乎你想象的，他们会说我今天画的是彩虹、是画花、是老师，是我和爸爸妈妈的家……；当他们把颜料喷洒出来时，小朋友会说下雨了，还是彩虹雨，还有的小朋友发现不同颜色碰撞在一起时，他们会很惊讶的告诉老师变色了，带着他们的兴奋，他们在涂鸦区玩得更加有意思了；当小朋友拿着大毛笔，沾着颜料水在石头上涂抹时，他们会说：“老师，我在给石头洗澡”；而有的小朋友让大毛笔吸足了水后，又挤到塑料桶里面时，他们会很得意的告诉老师说：“我们在挤牛奶，”看着他们脸上洋溢着喜悦的笑容就能感受他们是真的很享受涂鸦的这个过程。

幼儿的美术作品及其创作过程充分表达了他们的创造力。幼儿在涂鸦过程中，他们先是通过感官对外部世界审美客体的情感感知，最后经过手的技能活动，把自己画出的点、线、涂鸦当作一种游戏行为，体验涂鸦能带给幼儿快乐，而这一份快乐就足以让幼儿得到满足了。

（四）涂鸦的感悟

通过开展一系列的涂鸦活动，在活动中感受到了涂鸦对幼儿发展的重要性，而我们成人的做法直接影响着幼儿在涂鸦过程中的能力发展。为了让幼儿在涂鸦的过程中得到发展，首先，我们要从小培养孩子的想象力和创造力，为他们提供宽松开放的环境；其次，我们要积极鼓励他们去自由的想象，大胆的表现，让他们在发散思维、逆向思维中得到创造的快乐，《纲要》中明确规定：“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”。例如在美术活动中，不要简单地用“画的像不像”来评价幼儿，要真正做到以幼儿为本，体现以幼儿为本的特征，强调开放、过程、探索、创造，着眼于幼儿在教育过程中所积累的亲生经验。