技工院校专创融合人才培养实施探索

技工院校专创融合人才培养实施探索

王菲

山东省滨州市高级技工学校 256600

摘要：技工院校机械专业作为培养机械行业技能人才的主要阵地，随着社会的发展和科技的进步，传统的单一教育模式已经难以满足技能人才的成长需求。因此，为了适应时代的变革，技工院校机械专业需要在教育理念、课程体系、实践环节等方面进行改革，构建富有创新性的“专创融合”人才培养体系。基于此，本文阐述了技工院校机械专业开展专创融合人才培养的策略，以供参考。

关键词：技工院校；专创融合；人才培养策略

引言

在“工业4.0”、制造强国等国家发展战略支持下，技工院校机械专业要积极探索创新发展之路，担负起培养具有创新意识的高素质技术技能人才这一重任。因此，技工院校机械专业需要从专业层面充分挖掘并整合学校与产业界的创新创业资源优势，将创新创业实践资源融入人才培养全过程，重构课程体系、开发专创融合课程、打造创新创业实践平台，探索实践专创融合型人才培养模式。

一、构建技工院校机械专业专创融合人才培养体系面临的困境

（一）人才培养目标与企业实际需求相脱节

技工院校机械专业的人才培养方案，需要严格依照当前行业的实际发展情况进行有效制定，并按照企业的实际用人需求来将人才培养方案进行确定，最终将人才培养方向进行精准的定位。但现阶段部分技工院校对于机械专业所设置的人才培养目标主要是以技术技能型为主，只是单纯的以就业的角度出现，却并未对双创的方向进行全面深入的研究，进而在实际教学之中无法有效推动“专创融合”的创新实践。现阶段，随着机械行业的飞速发展，对于人才的需求已经由传统的操作型人才逐步的专为项目型的综合型人才升级。但部分院校却并未对自身的培养目标进行及时有效的调整，从而导致人才培养与企业实际发展需求严重不符，致使人才就业质量无法有效提升。

（二）教学方式单一、理论与实践相脱节

社会科技的进步，直接带动了整个机械行业技术与理论的优化升级，但是技工院校教师所应用的教学方式无法涵盖当前的双创理念和先进的机械技术。在实际教学过程中，部分教师仍然运用传统的教学方式，以教师为课堂核心来对课本知识进行讲授，这种授课方式已经难以充分满足学生对于新知识与新技术的学习需求，并且教师也并为将双创项目有效的纳入到实际教学之中，最终造成学生双创思维的拓展与能力提升受到极大的限制。

（三）创新创业教育“双师”缺乏

技工院校现行师资队伍无法有效支撑专业教学与双创教育相融合的人才培养体系。受传统学科专业设置、学校职称评定，及学校政策影响，目前技工院校教师仍局限于钻研原有的学科专业，缺乏对创新创业知识的了解，更鲜有真正参与创业的实践者，这导致具备专业知识和创新创业知识的教师缺乏，无法支撑专创融合人才培养体系。

（四）学校管理层和教师对创新创业教育认识不足

首先，是对开展创新创业教育的意义认识不足，认为创新创业教育仅仅是为了解决就业难问题，忽视“创新”二字，没有搞清楚创业的基础是创新。其次，管理层及教师仍停留于创新创业教育与专业建设“两张皮”上，将创新创业教育与专业教育割裂甚至对立。最后，仅将创新创业教育与开展活动及参加比赛挂钩，未将创新创业教育融入人才培养全过程。

二、构建技工院校机械专业“专创融合”人才培养体系的意义

（一）社会经济发展对创新创业人才的需求

习近平总书记强调：“创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径。”推动机械类专业“专创融合”，培养学生创新创业能力，能为经济社会的发展，提供持续的创新动力。

（二）机械行业对创新创业人才的需要

当今社会创新创业人才无法满足市场的需求，创新人才的不足。国家发展与市场发展都需要有创新创业能力的新人才，机械行业对创造性思维、创新创业能力人才的需求已十分迫切。如何利用机械专业在培养创新思维上的优势与创新创业教育相融合，是机械技能人才培养的重要方向。

（三）技工院校机械专业创新教育改革的需要

将专业教育与创新创业教育进行有机融合，使职业教育由某一专业的转交学习，向多学科的融合转变。在“专创融合”的改革中，强化学生的专业实践，这也是推动技工院校机械专业教育改革创新的必由之路。

三、构建技工院校机械专业“专创融合”人才培养体系的策略

（一）转变培养目标

现代机械产业的飞速发展，使得机械行业的组织架构与运营模式发生了巨大转变，对于机械专业人才培养有了全新培养需求。为了能够与机械行业实际发展需求相契合，技工院校就需将自身的人才培养目标进行有效的转变，由传统的技能技术型逐步转化为双创型人才培养，并将教学课程体系进行更加科学合理的设置，在丰富课程体系的同时，将课程设置的灵活性与动态性全面提升。除此之外，还需依据现代机械产业的发展特点，对教学方向进行适当的调整，从而实现与时俱进，将全面培养学生创新创业意识与能力作为基本发展宗旨，并把实践实训、理论学习与创新创业教育有效结合，最终实现对学生双创能力的有效培养。

（二）优化课程体系

为了适应当今时代的需求，我们需要建立一个“专创融合”育人体系，来构建一个更加综合、多元、富有创造力和适应性强的机械专业教育课程体系。这个体系应该是理论与实践相结合、跨学科交融和完善实践环节的结晶，以满足学生的现实需要和未来发展方向。传统的教育模式已经不能满足当今多元化的需求，我们需要揭示出现代教育的内在意义和实践价值，重新定义机械学科体系，逐步弥合理论和实践之间的鸿沟，为我们的学生打造一个更好的未来。

（三）创新教学方法

为了让学生们更好地适应当今社会的挑战和未来的发展，我们需要探索创新的机械教学方法，以创造一种更加综合、多元、实践导向的教学模式。我们可以通过引入新技术和新媒体来提高课堂的互动性和创造性，如使用虚拟现实、增加现实、网络技术等，来建立一个更加具有激情和创造力的教学体验。同时，我们可以采用跨学科的方法来整合机械学科与其他学科，在跨越科目的壁垒和科学知识方面培养更全面的学生。

（四）建设实践基地

为了实现对双创人才的有效培养，技工院校需要不断加强对于机械综合实训室的创建与完善，并对其中的相关机械技术操作设备进行有效的优化与更新，如此才能有效确保个性化实践课程教学活动的有效开展。最终在综合性实践方面，学校要不定期的开展机械技能比赛与创新创业大赛。并不断与机械企业创建合作关系，有效开展校外实践教学，确保校企合作能够有效落实，将人才培养的模式不断创新，将学校与企业联合培养人才的机制不断进行深化，将“订单”式人才培养进行有效的实施，学校通过与行业、企业建立有效的战略联盟，从而有效的帮助企业量身定做人才，使毕业生一毕业就能够直接进入到工作岗位之中，并确保双创项目实践基地有效创建，最终全面推动专业建设质量的有效提升。

结束语

综上所述，技工学院作为重要的人才培养基地，在双创人才培养过程中，要紧跟时代发展脚步，进而加强学生的机械专业技能、创新创业能力与岗位适应能力，最终为机械产业的持续稳定发展输送优质人才。此外，当前机械行业的变革，也使得对于人才的要求也在不断增加。因此，技工院校必须要将机械产业的发展要求进行明确，对契合产业需求的人才培养方案与课程体系进行有效创建，从而培养出具备扎实理论知识和实践经验的综合型人才。

参考文献

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[2]常生德.专创融合的"双创"人才教育培养现状研究[J].2020.

[3]陈永生.双创教育背景下的机械专业产教融合改革办法探究[J].2019.

[4]孔剑锋.双创视角下高校机械人才的培养策略研究[J].机械工程与管理,2020.

备注：本文系山东省技工教育和职业培训科研课题《双创背景下技工院校“专创融合”的实践研究》 (课题编号：RSJY2023-Y193 )的研究成果