“智慧课堂”在中职基础护理学教学中的应用价值分析

“智慧课堂”在中职基础护理学教学中的应用价值分析

李红

浙江省永康卫生学校  金华市永康市321300

摘要：目的：探讨“智慧课堂”在中职基础护理学教学中的应用价值。方法：研究期2023年1月-2024年1月，引入90名中职学生作为观察对象，分为两班，每班各45名学生，一班45名学生实行“智慧课堂”教学，二班45名学生应用传统模式教学，对比不同教学模式的应用价值。结果：观察组学生基础护理学理论知识、实践操作考核评分高于对照组，（p＜0.05）。结论：“智慧课堂”能够提升中职基础护理学教学效果，价值显著。

关键词：“智慧课堂”；基础护理学；教学

近年来，随着信息技术的发展，传统教学模式的劣势愈加明显，教学效果难以达到预期。尤其是对于中职生而言，由于学习动力缺乏、课堂缺勤率高等问题，导致对教学内容越来越敷衍，影响教学效果。将信息技术有效融入课堂教学，能够激发学生的学习主动性，并减轻教师的负担，促进学生综合素质的全面提升[1]。研究由此展开，引入“智慧课堂”教学模式，观察其在中职基础护理学教学中的实践作用，报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

研究期2023年1月-2024年1月，引入90名中职学生作为观察对象，一班45名学生实行“智慧课堂”教学，二班45名学生应用传统模式教学 。观察组中，学生均为女生，年龄16-17岁，平均（16.04±0.52）岁；对照组中，学生均为女生，年龄16-17岁，平均（16.08±0.58）岁。以上各资料分析，P＞0.05，可比性良好。

1.2方法

观察组予以“智慧课堂”教学：（1）课前，将课程学习内容以视频、动画、微课等方式分发给学生，并在线解答学生的问题，查看学生的学习情况；（2）课中，通过情景导入组织教学，以互动、探讨、抢答等方式完成课程知识的吸收与内化，通过课前学习了解学生的学习困难，在课堂上给予有效指导，易化难点与巩固重点，将枯燥的学习转化为课堂体验；将理论知识融入课堂学习中，提升学生的学习效果；突出护理技能的培养，课中学生可通过手机扫码，对学习重点、难点进行标记，便于课后反复学习；（3）课后，利用云端学习平台，将课堂活动过程记录的学习资料进行传输，课后学生可进行自我复习，并进行课后练习。

对照组应用常规模式教学：学习内容、学时安排与观察组相同，仅采用课前自主预习，课堂学习，课后自我练习复习等方式学习。

1.3观察指标

教学效果分析：根据基础护理学教学大纲，设计教学考核项目，研究包含两项[2]，理论知识、实践操作，每项考核总分均为100分，分值越高，教学效果越好。

1.4统计学分析

数据统一输入SPSS26.00系统，在计数数据内，表示结果“%”、“x2”，在计量数据中，表示结果“”、“t”；如差异确切，“p＜0.05”。

2结果

观察组学生基础护理学理论知识、实践操作考核评分高于对照组，（p＜0.05）。见表1：

表1教学效果分析（，分）

3讨论

基础护理学是护理专业中最基本、最重要的课程之一，是学习其他护理专业知识的入门课程，在护理教育中具有重要地位[3]。

“智慧课堂”是一种以学生为中心，融入高度信息化技术的教学模式[4]。相较于传统课堂教学，“智慧课堂”具有以下优势：（1）信息化软硬件配置齐全，具有开放性、易操作的特点，能够提升教学环境，营造更加轻松、愉悦的学习氛围；（2）教学互动性良好，利用“智慧课堂”，教师与学生之间能够在课前、课中、课后进行在线互动，有利于开展多层次的教学；（3）学生能够进行自适应学习，自主选择学习资源，教学过程中全程参与，在学习方式上，由“单向接收、被动学习”逐步转向“教学互动、主动学习”，激发学生的学习兴趣与积极性，使学生学习更加轻松，对相关知识点的掌握更加牢固，提升自主学习能力[5]。

综上，将“智慧课堂”模式引入中职基础护理学教学中，可提升教学效果，使学生更好地掌握基础护理学理论知识、实践操作能力，价值显著。

参考文献

[1]徐婷,王叙德,占婷婷. "互联网+"背景下智慧课堂教学模式在外科护理学中应用效果评价[J]. 长治医学院学报,2023,37(2):142-146.

[2]唐娅. 基于智慧职教云的翻转课堂模式在护理学基础教学中的应用[J]. 卫生职业教育,2022,40(2):98-99.

[3]冯培. 基于智慧教学平台的对分课堂在高职护理学基础中的应用效果[J]. 护理实践与研究,2021,18(16):2518-2522.

[4]张蝶. “智慧课堂”在中职基础护理学教学中的应用[J]. 中华护理教育,2020,17(6):494-498.

[5]周洋,曹金枝,李莉,等. "智慧课堂"在临床护理教学中的应用[J]. 卫生职业教育,2023,41(4):97-99.