浅谈如何提高中职生学习会计的兴趣

浅谈如何提高中职生学习会计的兴趣

李冬梅

云南省保山市腾冲市第一职业高级中学   679100

【摘  要】中职教育主要是为社会培养能适应生产、建设、管理等需求、具备一定实际操作能力、能够服务一线的技能型人才。会计课是中职学校财会专业学生的必修课程,无论其专业性还是实践性都很强。因此会计教师在教学中应做到“授之以鱼，不如授之以渔”；创设愉悦的课堂教学模式；组织形式多样、内容丰富的专业实践活动；展示教师自身人格魅力，吸引学生；拉近师生之间的距离，形成良好的师生关系。通过不断培养学生学习会计的兴趣，加强会计专业技能训练，从而提高会计教学水平，使每个学生都得到最佳的发展。

【关键词】  中职生   教师     会计   兴趣  

中职学校会计专业是专门培养具有良好思想道德素质和较强会计业务操作能力的懂核算会管理的会计人员。然而，中职学校的学生生源由于各种原因，文化基础相对薄弱，学生素质普遍不高，使得老师教的辛苦，教学效果还不尽如人意。在实际教学中我们发现，由于中职生初次接触财经知识，认为会计抽象、深奥难学，对会计学科没有太高的学习热情，课堂像一潭死水，波澜不惊，死气沉沉。因此，会计教师调动学生学习会计的兴趣便成为教好会计学科的关键。

那么，怎样才能调动学生学习会计的兴趣呢？我认为可以从以下几方面入手：

一、授之以鱼，不如授之以渔

被英国诺丁汉大学聘为校长的中国科学院院士杨福家接受《钱江晚报》记者采访时说：“学生的头脑不是用来填充知识的容器，而是如同点燃的火种……”作为教师应考虑“如何把学生的火种点燃起来”这一问题。

学生是学习认知活动的主体，一切教育教学的影响，只有通过学生自身的活动才能被其接受，教学最终的目的不是把教师现成的知识或教师总结好的答案硬塞给学生，而是要点燃他们求知的火种，教给学生获取知识的方法、技巧，提高学生解决问题的能力，使之能独立思考，达到陶行知先生所说的“教是为了不教”的目的。

教师在教学过程中应转变教学观念，变过去的以传授知识为目的为通过传授方法而传授知识，使学生掌握方法，从而去获取知识。因此，在会计教学中，我把平时收集、整理的既与教学内容紧密相关又能引起学生学习兴趣的的专业知识充实到教学中，使学生变被动学习为主动学习。例如，在介绍了会计凭证后，我让学生自己独立完成一些空白会计凭证的填写，然后对学生完成的凭证进行认真审核，找出错误和不符合填写要求的凭证，在全班进行统一的纠正，然后再次进行填写。这样学生不但能牢记所学知识，增加学习的兴趣，还能融会贯通，既得到“鱼”也得到“渔”。

二、创设愉悦的课堂教学模式

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教师只有变传统的“主演”为“主导”角色，充分发挥引导作用，为学生创造愉悦的课堂教学模式，才能充分调动学生的学习积极性，切实把教学活动真正变为学生富有成效的学习活动，变厌学、畏学为想学、爱学、乐学。那么，在教学活动中，怎样才能为学生创设愉悦的学习环境呢？

中职生年龄仅有十四五岁，缺乏生活阅历。这要求教师在课堂教学中举例时，应让学生感觉到会计就在身边，生活中处处有会计。让学生能够把获取知识的过程和亲身体验的过程结合起来，产生积极情感，逐步形成一种在日常生活、学习中乐于探究，努力求知的心理倾向，激发学生不断发现自己身边就有会计，生活中处处都会用到会计知识，学生就会变被动为“好知”“乐知”。

在讲授固定资产折旧这一知识点时，如果按照教材一一讲解，学生就会没有学习兴趣，为了让学生能够掌握并熟练运用固定资产折旧的各种方法，在教学过程中，我为学生创设了以下启发式教学情境，使学生通过自己身边的事件来理解掌握相关知识点。首先，我问学生：“同学们是怎么来学校上课的？”学生回答：“乘公共车、骑自行车、父母开车接送、走路”等。再问父母开车接送的一个学生：“你们家的汽车买的时候是多少钱？使用一年后如果出售值多少钱？出售的价格与你家购买是的价格是否存在差额？”学生回答：“买的时候15万元，使用一年后价格与购买时存在差额。差额等于买价减去售价。”接着问学生：“那我们来计算差额和售价好吗？”这个时候学生的积极性被调动起来了，然后借此机会，给学生讲解固定资产在使用过程中会发生贬值，这个差额就是固定资产的折旧，学生恍然大悟。把实例与学生的实际生活结合起来，让学生轻轻松松记住枯燥的理论知识。接下来，仍然以这辆小车为例，为学生讲解固定资产折旧的工作量法。假定该车在正常情况下，预计总行驶里程100万公里，预计净残值为6000元，本年行驶6万公里。首先，讲解工作量法是按照固定资产的工作量来计提折旧的一种方法；其次，讲解工作量法的计算公式：每单位工作量折旧额=（固定资产原价预计净残值）/预计总工作量；年折旧额=固定资产年工作量*每单位工作量折旧额或年折旧额=固定资产月工作量*每单位工作量折旧额*12；最后，学生自己计算出该车的年折旧额为8640元。通过学生身边的实例，学生很快掌握了固定资产折旧的方法。

在课堂教学中，教师要善于为学生创设愉悦的教学模式，通过贴近学生生活的例子，让学生在课堂中体验会计学习的乐趣。

三、组织形式多样、内容丰富的专业实践活动

教学过程中，教师的教学方式应该是灵活多样的，围绕不同的教学内容和学生特点，不断调整教学方式，给学生以新鲜感，增强教学的吸引力。课堂是会计专业教学的主阵地，课外教学是课堂教学的延续和升华。为了巩固课堂教学效果，笔者在课堂教学之余，组织形式多样的专业实践活动，充分挖掘学生学习的潜能，达到增强学生会计学习兴趣的目的。

1、会计模拟实训

在理论教学完成的基础上，我组织学生分组扮演制单员、出纳员、记账员、稽核员和会计主管等角色，体验不同会计岗位的工作职责和工作流程，并进行岗位的轮换，使学生能够通过模拟实训来深刻理解会计理论知识。

2、会计技能竞赛

针对会计专业教学特点，开展点钞比赛、珠算比赛、凭证填写比赛、会计理论知识竞赛等活动，对竞赛中表现优秀的学生给予精神和物质的奖励，使学生在竞赛中能够展示自己，树立学习自信心，强化专业技能，增强学习兴趣。

3、社会实践活动

俗话说：实践出真知。学生理论知识学习完成后,我利用寒暑假的时间，组织学生进行模拟实操训练,然后带领学生到校企合作的企业进行社会实践活动。让学生从学校走入社会，开拓视野，把课堂上学到的理论知识与实践更好的结合起来，并在这个过程中得到锻炼和提高。

四、展示教师自身人格魅力，吸引学生。

“学高为师，身正为范”这是对老师这一职业的最好诠释。因此，作为一名会计教师，不论在“治学”上还是在“为人”上都要成为学生表率，才能吸引学生，才能受到学生欢迎。让学生产生“爱屋及乌”的情感倾向，也才会产生对会计的热爱情感。那么会计教师应该怎样锤炼自己的人格魅力，吸引学生呢？

要深得学生的喜爱，教师必须有自身的人格魅力。会计教师的教育不是政治思想品德的说教，而是通过会计教师的人格魅力和对会计知识的融会贯通，深入浅出的给学生传授会计专业知识，潜移默化地影响学生、吸引学生。如果会计教学中教师仅仅传授书本知识，无法从教学材料中挖掘会计学习的规律、无法给予学生真实的会计教学案例、无法通过自身渊博的知识给予学生指导，是无法引起学生的共鸣的，因为身教胜于言教。会计随着经济社会的发展而不断变化，会计教师要不断的锤炼自身人格魅力，成为一名深受学生喜欢的教师，让学生爱屋及乌的爱上自己所教的学科，对会计产生强烈的学习欲望，形成学习兴趣，孜孜以学。

五、拉近师生距离，形成良好的师生关系。

教师要做到让学生“亲其师”，然后“信其道”，就必须得到学生的情感认同，只有这样，才能激发学生的学习热情，在会计教学中才能收到事半功倍的效果。

怎样才能建立良好的师生关系，得到学生的情感认同？其实很简单，就是给学生广博的爱。和学生交心，以心换心，把学生真正看作独立的主体尊重，平等地对待任何一位学生。爱每一位学生，而不是以学生的学习成绩作为评判学生的唯一标准。教师还要善于转变自身的角色，在课堂上和学生是师生关系，维护课堂的教学氛围，在课下和学生是朋友关系，真正做学生的 “良师益友”。

我一直认为，作为一名中职教师，不可能使学生人人成才，但在教学过程中，应讲究教学的方法，多一点鼓励、多一点耐心，用心呵护、关心学生，达到师生情感认同，形成良好的师生关系，创设良好的会计教学环境，从而提高学生学习会计的兴趣。

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