小学语文习作教学中习作支架的优化策略

小学语文习作教学中习作支架的优化策略

蔡秋桦

珠海市斗门区井岸镇第二小学   519100 

摘要：习作支架的优化是小学语文作文教学的重要环节。“习作支架”是指在写作过程中为学生提供一个框架与指导，使学生能够更好地完成写作任务。一个好的习作支架，不仅能提高学生的写作效率，而且能激发学生的创意与表现能力。本文对小学语文习作教学中“支架”的优化进行了研究，并提出优化支架的策略，旨在促进学生写作能力的提高。

关键词：小学语文；习作教学；习作支架优化

对习作支架进行优化设计，既能帮助学生理解作文要求，又能引导学生有条不紊地展开思维，形成完整的表达。合理优化习作支架，不仅能培养学生的逻辑思维能力，还能提高学生的语言表达能力，还能提高学生的写作兴趣，促进学生的创新与想象。在教学实践中，教师可根据学生的实际情况，灵活使用各种习作支架，指导学生开展写作训练。逐步引导学生掌握写作技巧与方法，从而促进学生写作水平的提高。

一、小学语文习作教学中优化习作支架的意义

习作支架在小学语文习作教学中的作用不容忽视。习作支架就是给学生搭建一个框架结构，使学生能够更好地组织自己的思维，展开自己的想象，表达自己的观点。对作文支架进行优化，能有效地提高学生的写作能力与表现力[1]。学生在写作过程中，经常会出现思维跳跃和逻辑混乱的现象，从而造成文章结构混乱和内容混乱。合理设计作文支架，使学生能够有序地展开思维，逐步展开观点，使文章结构更清楚，内容更连贯。而且通过对习作支架的优化，能给学生提供更多的范例、思路指导，激发他们的创意与想象，让作文内容更丰富、表达更生动、更有趣。

二、小学语文习作教学中优化习作支架的策略

（一）引导学生构建清晰的习作支架

习作支架是小学语文习作教学的一个重要环节。一个明确的写作框架有助于学生明确写作任务，建立清晰的思维框架。在习作教学过程中，老师可以明确规定习作的要求与目标，以帮助学生明确写作任务[2]。然后引导学生搭建明确的习作支架。包括帮助学生理清思路，列出要点，并扩展写作细节等。教师可以通过提问、演示或小组讨论等方法，引导学生在自己的头脑中建立起文章的整体结构。这样学生们在写文章的时候，可以把自己的思想表达得更有条理，更有条理。比如在学习部编版小学语文五年级上册中的习作内容《我的心爱之物》为例，在这一教学过程中，教师需要让学生明白自己的“心爱之物”是什么，如玩具、宠物，家人朋友送的礼物等。这样学生就能清楚地把握文章的主旨，并有针对性地进行思考与构思。接下来，教师引导学生搭建习作支架，为《我的心爱之物》做好准备。如在文章开始时，同学们可以描述他们喜欢的东西有多重要，在文章的中段，学生可详细描述自己喜爱的物件的外观特征、用途及与它相处的趣事。然后在文章结束时，同学们可以展示对自己心爱的东西的感情，也可以展望美好的未来。藉由这种习作支架建构，学生在写作时可以有条理地展开思考，不会离题或内容松散。同时这种清晰的框架还能帮助学生更好的组织语言，使文章更有条理，更有逻辑。

（二）针对不同的习作类型设计不同的支架

习作支架的优化对于小学语文作文教学至关重要。针对不同类型的练习设计不同的支架，有助于学生对写作技能的理解与掌握，从而提高写作能力。但是要实现作文支架的优化，还需要学生不断的实践与反思[3]。教师可通过鼓励学生进行多种形式的写作，来提高学生的写作水平。然后在不同形式的写作中，引导学生构建不同的习作支架，以此来提升学生的习作技巧。比如在学习部编版小学语文五年级上册中的习作内容《“漫画”老师》和《我想对您说》时，由于两篇习作内容的题材不同，一篇属于记叙类文章，而一篇属于信的题材。所以在教学时，老师可以开展联合教学，将二者放在一起，引导学生进行习作支架的构建。在《“漫画”老师》习作中，老师需要引导学生在自身的头脑中形成相关老师的漫画肖像，然后依托于老师的漫画肖像展开文章的描写。所以习作支架的构建需要侧重于对老师形象的描写。而《我想对您说》习作中，需要学生用信的形式，将内心的情感转化成语言的形式，所以在构建习作支架时，需要引导学生侧重于情感的表达，以此来提高学生的习作能力。引导学生更好的表达自己的感情，增强自己的情感共鸣。因此针对不同主题的习作设计不同的框架显得尤为重要。对作文支架进行优化，有助于学生掌握写作要领，提高写作水平，提高表达能力。

（三）对学生及时给予针对性的指导和建议

在小学语文的习作教学中，对学生的习作支架进行及时的反馈和指导，有助于提高学生的写作能力，提高学生的语文素养。有针对性的指导与建议，需要在多方面加以思考与实践[4]。要根据学生的实际程度与需要，有针对性地进行指导。在教学过程中，教师要全面分析学生的习作，了解学生的写作特点、存在的问题及难点。只有对学生写作现状有了更深层次的认识，才能更好地指导学生构建习作支架，提升学生的习作能力。比如在学习部编版小学语文五年级下册中的《那一刻我长大了》时，当学生依托于习作任务构建相应的习作支架后，老师需要针对学生的支架内容提出相应的反馈和建议。在这一过程中，教师需要对学生的写作水平与特征有一个整体的认识。如有些学生的语言表达能力可能不够灵活，而有些学生在情感描写方面却有着得天独厚的优势。所以教师应针对学生个体差异提出针对性的辅导，帮助学生从各个方面做好准备。而且教师还可以提供优秀范例，以指导学生写作，让学生体会优秀作文的特色与魅力。或者教师也可为学生提供写作模板，以此模板为基础进行创作，帮助学生更好地把握写作的脉络与结构。

三、结束语

习作支架的优化对于小学语文作文教学至关重要。在教学过程中，教师可根据具体的写作任务，为学生提供充足的写作素材，指导他们进行有效的习作支架构建训练。同时教师也应注意在学生构建习作支架过程中给予适当的指导与反馈，帮助学生找出自身存在的不足之处，并加以改进。另外还应鼓励学生多读、多写、培养语感、表达能力，也是优化作文支架的重要一环。

参考文献：

[1]魏显勇.支架理论在小学语文习作教学中的应用研究[J].吉林省教育学院学报,2023,39(07):156-160.

[2]丛龙梅.小学语文习作指导支架的搭建与运用[J].教学与管理,2023,(20):48-51.

[3]郑木英.支架式教学在小学习作教学中的应用[J].亚太教育,2023,(13):91-94.

[4]黄娉婷.巧设支架显思维悦享表达助提升——小学语文习作指导可视化策略[J].亚太教育,2023,(12):105-108.