产教融合在中职教育中的国际经验借鉴

产教融合在中职教育中的国际经验借鉴

卢玲

天津市劳动保障技师学院  天津市

摘要：产教融合，就是产业与教育的深度结合，通过企业与学校的合作，将理论知识与实践技能有机结合，培养符合企业需求的高素质技能型人才。近年来，学界持续关注产教融合研究，在内涵特征、长效机制、主要问题及优化路径等方面取得了丰硕成果。然而，产教“合而不融”“融而不深”的问题仍较为普遍，这既是当下产教融合的实践困境，也是职业教育研究持续关注的重点。

关键词：产教融合;中职教育;国际经验;借鉴

引言

在教育改革的大环境下，中职学校的教学工作得到了较好的发展，教学水平有了明显提升，教学成为中职学校教学中不可忽视的部分，是中职学校学生学习的主要内容。在中职学校教学中，教师要结合学生的实际情况，设计教学内容，提高教学质量，让学生在实践操作中提高专业技能。中职学校教学内容与企业岗位要求相符合，可以促进学生更好地适应企业工作环境和生产岗位。因此，中职学校要结合校企合作、产教融合等方面内容加强对学生实践能力的培养，促进学生职业竞争力的提升。但在中职学校的教学中还存在一些问题，影响到了中职学校教学质量的提高。

1产教融合简析

产教融合指的是职业院校依照所设专业开办专业产业，将产业和教学实践有效融合，以此来实现彼此之间的辅助和支持，将职业院校打造成汇集科学研究、人才培养、科技服务为一体的产业性经营实体，从而形成企业和学校融为一体的办学模式。产教融合是产业和职业教育的深度合作方式，同样是中职院校为了提升专业人才培养质量而和行业企业深度合作的一种模式。从本质而言，中职院校以对接区域产业发展为核心导向，以传授知识和技能为核心基础，加大力度开展实践教育，以此来实现校企协同育人，是校企彼此互动和整合的一个过程，稳定性、交融性较强。以中职为例，产教融合能够让中职院校对与相关的行业、企业以及产业需求更加敏锐，中职院校还会依照地方经济发展、产业升级需求，合理调整中职专业设置以及招生名额，从而增加符合专业需求的专业或者招生人数，把专业建在真正需要的产业链中。更重要的是，产教融合还能促进中职课程设置的优化和完善。

2产教融合在中职教育中的应用问题

产教融合的实效性不够足。产教融合的校企合作实效性是指这种合作产生了实际效用，有以下指标：以信任为合作前提，以人才成长为核心目标，以救助大众为价值理念，坚持长期主义原则；在本质上，职业教育的校企合作不是简单的育人与用人合作，而是一种社会责任，即校企双方基于共同遵守的道德准则和共同追求的社会价值而构成命运共同体。建立产教深度合作关系，必然涉及到不同所有制资源利用和利益分配，由于中职在合作中担心国有资产流失，而企业则担心投入大效益小，加上相关政策法规缺位，使产教融合的利益相关方往往在“最后一公里”处徘徊不前，协议落实无法进一步向“深水区”迈进。这就是说，具有实效性的产教融合必须要有立法和机制保障，否则涉及到一些核心问题很难突破。但是，即使有立法和机制保障，仅仅停留在经济利益层面的产教融合很难有长期性，只有通过“价值共享缔造信任”，才能使职业教育产教融合深入和持续。

3产教融合在中职教育中的国际经验借鉴

3.1明确教学目标，整合产教融合内容

产教融合背景下，中职教师在开展课堂教学前要明确中职教学目标，侧重于实际应用，整合产教融合内容，致力于培养学生的实践操作能力、职业技能、交际能力。同时，教师还要优化课程，确保课程设置符合行业需求，引入和专业相关的知识与技能，从而提升在专业领域的应用价值。另外，中职教师在整合产教融合内容时，要把产业和教学内容相结合，尤其是技术应用、实际工作场景等，让学生能够在实践探索的过程中掌握更多实用性的技能。例如，教师要以教材为核心，综合性分析教材内容，明确教学主题及重难点知识，也可通过网络检索相关产业的一些关键性资料，将产教融合的知识点整合收集，结合学生的基础能力、实践学习差异，综合性分析学生对于产教融合的了解程度和学习需求，从而有针对性地拓展和延伸产教融合知识。

3.2立足产业需求，改革课程体系

在中职学校的实训教学中，我们要坚持以产教融合为指导思想，以产业需求为导向，以企业的实际工作任务为载体，实现校企合作、产教融合。首先，我们要根据中职学生的特点和专业培养目标，科学、合理地设置课程内容，在课程设置上要将理论教学与实践教学相结合，加强实践环节，以提高学生的专业技能和职业素养。其次，在课程设计上要紧密结合企业生产实际，加强岗位能力与职业素养的培养。最后，在实训教学中要注重学生职业技能的培养。教师要引导学生将学习和实践紧密结合起来，提升学生的专业能力和职业素养。总之，在中职学校的实训教学中要立足产业需求，以企业工作任务为载体，优化课程体系。

3.3科教融汇

科教融汇是对职业教育的新提法、新要求，也是新方向、新机遇，是把科教元素融入职业教育中，带动职业教育改革创新，为职业教育高质量发展注入新动能，提高教育教学质量，培养学生创新能力。是将科技手段与教育教学相结合，让科技成为教育教学重要工具和载体，以提高教育教学质量和效率。科技是第一生产力，可以为学生提供更多实践探索机会，赋能学生创新与创业。目前科技在教育领域应用日益广泛，如多媒体教学、在线教育、机器人、虚拟现实等。如教师利用在线教育平台为学生提供丰富的学习资源和多样化的学习方式；机器人技术为学生提供形象逼真的模拟实验场所；虚拟现实技术可以让学生穿越时空，身临其境感受和体验学习内容。今天的教师完全可以自由自在地选择一项科技工具辅以传统教育来打造全新教学模式。说明教育发展需要高科技的技术支撑，同时科学技术的飞速发展也离不开人的智慧教育，二者相辅相成，相得益彰。

3.4以企业项目为平台，提升创新型教师团队科研能力

为最大调动创新型教师的创造性，给创新型教师创造优良的科研环境和机会，系部与校外多家知名企业搭建了多个校企合作平台来展开项目合作研究，以课题合作的形式，培养教师的科研创新能力。具体做法是将企业需要开发的产品或教师申报的基金项目作为校企合作课题，让系部培养的创新教师参与合作开发软硬配套的新产品设计，并在实施项目过程中，坚持以教师为主导，自主研发为原则，企业仅提供实验设备支持和技术配合，目标就是提升教师的科研能力，力求达到创新型教师团队的标准。通过企业项目的锻炼，智能制造系培养了一大批具备科研能力的专家型学术带头人，教师整体科研水平稳步提高，形成了以创新型教师团队为中坚力量的科研队伍，带动系部职业教育科研工作健康发展。

结语

综上所述，探究产教融合背景下中职教学实践策略极具现实价值和意义。中职教师需要根据学生的兴趣、能力以及发展的个性化差异，整合教学内容，多元化创新教学方式，巧妙融入产教融合思想，加强产教融合实践，给学生提供更多自主实践、探索的空间和机会，让学生掌握更多实践技能和方法，为学生未来的就业和发展打下良好的基础。

参考文献

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[2]柳伟,柴璐璐,胡光武.职业教育适应性导向的产教融合实践探索:以深圳信息职业技术学院为例[J].深圳信息职业技术学院学报,2020(1):6-11．

[3]深圳技师学院:培养一流高技能人才,与“双区”发展同频共振[N].南方日报,2019-11-30(SC06)．