小学语文作文教学策略探析

小学语文作文教学策略探析

杨海红

甘肃省礼县盐官镇新合小学，742201

摘要：伴随着人工智能及大数据的飞速发展，小学生作文教学已经成为语文教学的难点之一。为此，本文首先分析了当前小学语文作文教学现状，指出存在的主要问题。接着，从转变教学观念、立足教材教学、丰富课堂活动、加强课外阅读等方面探究提升作文教学有效性的有效策略。以期为广大语文教师提供参考，切实加强语文作文教学。

关键词：小学语文，作文教学，写作兴趣，生活实践，素材积累，日常训练

在小学语文教学中，作文教学是语文教学的重点内容，而小学阶段学生的认知和理解能力尚处于初级阶段，并且缺乏相应的语言运用技巧，导致在作文创作过程中往往会出现无话可说或不知如何下笔等问题，这样就使得很多小学生在写作时感到困惑和迷茫。因此，教师在进行作文教学时要结合学生实际情况，科学开展作文教学工作，提升学生写作水平，激发学生学习兴趣，为其健康成长奠定良好基础。

一、引言

随着新课程改革的不断深入，人们越来越重视学生语文素养的提升。但是由于受应试教育影响，很多教师在作文教学方面存在一些误区，导致学生作文水平不高，进而影响到语文教学质量。目前，我国小学语文作文教学仍处于以教师为主体、以教材为载体、以课堂教学为主要形式的传统模式，学生缺乏写作训练机会，导致其在面对写作时常常感到无从下手，也很难将自己的所见所闻所感很好地表达出来。此外，目前小学作文教学大多是“重写作轻评价”，老师对学生的作文进行批阅时只看是否完成了题目要求，并没有对学生的写作内容和表达方式等进行细致地分析和点评，这就大大降低了学生作文创作的积极性，也不利于学生语文综合能力的发展。因此，为了全面提高小学生的语文写作能力，有必要针对当前存在的问题采取相应的解决措施，充分发挥作文教学在小学语文教学中的重要作用。

二、小学语文作文教学现状分析

对小学语文作文教学进行分析可以发现，当前教学存在着以下几个问题：一是教师过分注重知识技能的传授，忽视学生思维能力和语言表达能力的培养。如在作文教学中，教师总是以自身角度出发，告诉学生作文应该怎么写，甚至先为学生写一篇范文，让学生进行仿写，这样就限制了学生思维的发展，导致交上来的作文总是千篇一律毫无创新。二是语文课堂教学过于枯燥，缺乏趣味性和实践性，不能激发学生的学习兴趣。长期受应试教育的影响，很多教师在课堂教学中，总是担心学生听不懂、学不会，所以反反复复给学生讲了又讲，结果导致课堂十分泛味。三是作文教学方法单一，教师通常采用传统的“灌输式”教学模式，忽视了学生的主体性，难以调动学生学习积极性。如每次写作教学时，给学生的方法少，但要求多；引导少，讲授多等，这很难调动学生的学习积极性。四是缺少与生活实际相结合的内容，无法让学生从实践中获取写作素材，进而影响到学生作文创作水平的提升。如今的学生，大部分每天都过着“三点一线”的生活，由于缺乏生活经历，所以每次提笔则犯困。

三、小学语文作文教学策略探析

（一）转变教学观念，激发写作兴趣。传统作文教学观念认为，作文就是写文章，只要学生肯花时间、花精力去写，一定会有所收获。但是这样的想法在现实中很难实现，很多学生对写作都缺乏兴趣，或者只是将其当作完成任务来对待，导致学生出现厌恶、反感的情绪。另外，由于小学生的年龄较小，他们的思想较为单纯，注意力容易被其他因素所吸引，而对于写作内容也不甚感兴趣，这就导致了学生写作时心不在焉，思路混乱，进而影响了作文创作效果。因此，要想提升小学语文作文教学有效性，教师首先需要转变教学观念，以学生为主体，注重培养学生的写作兴趣和意识，帮助学生掌握科学的写作方法，并引导他们主动进行创作，让学生能够乐学、爱学、会学，逐步形成良好的学习习惯。例如，教师在教授《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，可以让学生先进行自由阅读，然后引导学生抓住文中关键句子展开联想，说一说自己心中的“妈妈”是什么样的，鼓励学生用笔记录下来，最后组织学生分角色朗读课文，谈谈自己读后的感受，通过这种方式让学生体会到文中小蝌蚪对妈妈的思念之情，再结合具体描写抒发情感，这样有助于激发学生的写作兴趣，同时还能提高学生的语言表达能力。

（二）立足教材教学，提升写作水平。小学作文教学要注重对学生思维能力的培养，在写作教学过程中教师应充分发挥教材作用，帮助学生积累知识、训练技能。例如，在学习《荷花》一课时，可以引导学生展开想象，将自己置身于荷花丛中，感受“接天莲叶无穷碧”的美景，体会作者观察细致、感情真挚，从而积累更多语言素材。同时，也让学生了解到课文中的一些表达技巧和方法，如比喻手法的运用、修辞手法的巧妙使用等。除此之外，还可以根据本单元作文的要求，组织学生进行相关主题的练笔活动，鼓励学生围绕荷花展开想象，大胆构思，并采用多种形式表达出来，以此来锻炼学生的写作能力，提升学生的写作水平。在小学语文作文教学过程中，教师要积极挖掘教材教学价值，引导学生从多个角度去认识和理解事物，并且还要组织学生开展丰富多样的作文训练活动，不断激发学生写作兴趣，提高学生写作水平，切实促进其综合素质的全面发展。

（三）丰富课堂活动，提高写作质量。教学中，教师要积极创新教学方法，通过开展丰富多彩的课堂活动，激发学生写作热情，提升学生作文水平。在组织学生开展作文训练时，教师可以让学生围绕某个主题展开讨论和交流，通过小组合作学习的方式来提高学生的语言表达能力，增强学生的逻辑思维能力，从而促进学生对作文素材的深度挖掘，并将其有效运用到作文创作中去。例如，教师在组织学生进行写作训练时，可以为学生布置一些写作任务，然后引导学生自主搜集相关材料，在此基础上组织学生展开小组讨论，并且鼓励学生相互点评、相互评价，这样既能有效解决学生写作素材缺乏问题，又能提高学生之间的互动，进而形成良好的课堂氛围。除此之外，教师还应引导学生走出课堂，走进大自然，深入社会，通过观察、体验等活动积累丰富的写作素材。比如，教师可带领学生参观动物园或植物园，让学生了解动物或植物的相关知识，并鼓励学生对自己所见所感进行记录，如通过写一篇《我与动物交朋友》的作文来表达自己的情感。另外，教师也可带领学生开展社会实践活动，如参观科技馆、博物馆、历史遗址等，并通过参观后撰写观后感的方式，培养学生对美的认知能力和审美情趣，同时也能让学生从不同角度感受社会生活，提高其观察能力。

（四）加强课外阅读，丰富写作素材。随着新课程改革的不断深入，教师也应逐渐转变以往单一的作文教学模式。通过多种途径和方式让学生积累作文素材，既能增强学生写作兴趣，又能提升其写作技能。为了更好地培养学生的阅读能力，教师在安排学生课外阅读时，要充分考虑学生的实际情况，并对不同年级学生所读书籍进行分类指导。如低年级学生可多看一些童话故事、儿童诗歌等，这类内容具有趣味性强、可读性高的特点。而中年级学生可以选择一些经典名著，如《伊索寓言》《格林童话》等，这些书籍语言优美、情节曲折，能够使小学生产生浓厚的阅读兴趣。高年级学生则可多读一些历史书籍、科普读物等，因为这些书籍具有很强的知识性，能够有效拓展学生的知识面，为写出优秀作文奠定良好基础。在完成课文学习任务后，教师可以引导学生根据自己的阅读感悟来撰写读后感，以此激发他们的表达欲望。

总之，在小学语文教学中，作文教学不容忽视。为此，教师要通过多种途径，在培养学生写作兴趣的基础之上，多教给学生更好的写作技巧，从而切实提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]蒋娟.小学语文作文教学策略创新的探析[J].真情, 2021, 000(009):P.1-1.

[2]李秀霞.小学语文三年级作文起步教学策略探析[J].课程教育研究, 2020(15):1.