教育公平视野下高中班级管理模式的探索与实践

教育公平视野下高中班级管理模式的探索与实践

解俊华

石家庄市第二十二中学，050030

摘要：教育公平，其实质上的意义就是指在教育公平、平等的思想原则下，各教育机构、教育者以及受教育者在进行教育活动时，确保其受到平等的待遇的教育政策和法律制度。当前高中班级管理中存在不公平的现象，从而严重影响了学生的发展。因此，本文详细阐述了教育公平视野下的高中班级管理策略，以供参考。

关键词：教育公平；高中班级管理；开展策略

引言

公平是人类永恒的追求。教育公平是社会公平的基础,是公平价值观在教育领域的体现。目前,高中班级管理中存在着不公平现象。例如,班级管理以学习管理为主,成绩好的学生受到的关注度往往高于成绩差的学生；同时,前者在班级中获得的发展空间大于后者,后者因成绩问题,很容易成为被忽视或歧视的群体,这种不公平现象严重影响了学生的发展。因此，要充分重视教育公平原则在学校管理中的应用，从而更好地挖掘师生的个人潜能，帮助其实现个人全面发展。

一、高中班级管理工作现状

（一）陷入无帮手的班级管理

作为班级教育的领导与核心，班主任与学科教师之间需要建立良好的沟通桥梁，为课堂管理和建设奠定坚实的基础。相关研究表明，班级和学科老师的沟通频率相对较低，对于班级管理起到的作用不大。大部分学科教师认为课程教学是完成任务，其实班级建设和班级管理也是学科老师应该承担的。总之，班主任和各科教师的教育合力需要密切配合才能真正实现。

（二）管理忽视五育并举

中国的教育目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和继承者，但目前却大大强调入学率和高考双重压力来提高学业成绩，造成班主任在高中生的智育的培养上给予了极大的时间和精力上的关注。智力教育培训时间越来越多，学生的体育课、音乐课和实践课越来越少。一些学校甚至为求得学生的好成绩，增加学校的入学率，忽视学生的学习习惯的养成和素养的提升，所以管理方法是不合理的，违反教育目标和课程要求，忽视学生的综合健康发展，为培养综合素质的学生增加了训练的难度。

（三）没有对学生一视同仁

有些班主任偏爱学习成绩好的学生，因为他们成绩好、自律性较强、遵守课堂秩序，在管理过程中比较轻松，而对成绩较差的学生采取放任轻视的管理办法。在对待成绩较好和成绩较差的学生时，有明显的不公平。例如教师根据成绩来排位置，成绩好的坐前面，而成绩差的只能坐后面。这将会导致成绩较差的学生感受到班主任的偏心，越来越不爱学习。还有当好学生犯错时，班主任可以宽容处理。而成绩较差的学生犯错时就会受到严厉的惩罚。这对学生来说是不公平的，会让班级的成绩差距越来越大。

二、基于教育公平视野的高中班级管理策略

（一）构建和谐的师关系，促进管理活动开展

传统的理念之中师生并不是平等的关系，教师对于学生来说是高高在上的，学生要十分尊重教师的行为，不能给予相应的反驳，这样的理念更不利于学生与教师之间和谐关系的发展，并且也会让学生不能从内心深处信服教师。而这样不平等的关系并不能在现代教学的背景下实现良好的发展，从而导致学生的不能很好地与班主任进行交流，同时也不利于班级管理工作的开展。因此，在现代教学的背景下，班主任应与学生构建和谐的师生关系，班主任要认识到自己不仅是施教者，同时也是学生学习路上的伙伴。在班级管理工作过程中，班主任应加强与学生之间的沟通，深入地了解学生的内心需求，这样才能为学生制定更加具有针对性、具体的策略。

（二）在班级管理工作中，融入以人为本的管理理念

高中班级管理工作必须要重视以人为本理念，在管理体制的运行中，应以学生为管理中心，重视学生的成长，为学生提供一个良好的学习环境，根据学生的发展采用以人为本管理方法是很重要的。为此，班主任应综合调查学生的身心状况，理解学生在学习上和生活上的必要性，强化学生的学习管理和生活管理。为了确保所有学生都能接受公平的教育，应采取必要的措施。

例如，受高考的影响，学生与教师都有着很大压力，为了让学生取得理想的成绩，教学工作给教师带来了巨大的压力。为了应对这种情况，在班级管理中，班主任应该注意班级管理质量，重视学科教师，改善班级环境，提高教师参与教育的组织化能力，促进教师的发展。

（三）围绕学生，建立并完善班级管理制度

随着我国教育改革的不断深化，学生在教育过程中的主体地位越来越受重视。要想在高中班级管理工作中推广教育公平理念，就要始终坚持以学生为中心，立足于班级管理实际，建立一套行之有效的高中班级管理制度，在尊重传统教学工作具备的教学价值的同时，不断创新人才培养模式，注重学生基础知识水平与核心素养的提升。

教育公平原则下，高中班级管理要充分重视班主任与学科教师的有效配合，使二者齐心协力地组织教学活动，充分激发学生的自主管理意识，为学生的未来发展打好基础。正如陶行知所言：不运用社会的力量，便是无能的教育；不了解社会的需求，便是盲目的教育。为了确保管理制度得到落实，为教育公平提供坚实的制度保障，在制度的制定过程中，要充分征求学生和教师的意见，最大限度地保障制度的科学性与可行性。

（四）提高认识，充分重视班级管理建设

首先，高中班主任作为班级管理的核心人物，应充分发挥自身的主观能动性，全心全意地投入到工作之中，通过参加技能培训与系统的学习等方式来提高自己的管理水平与政治素养，只有自身得到充足的提高并且对班级管理工作给予高度重视，才是真正意义上实现了新高考背景下班级管理模式的创新。其次，一份高效的管理工作除了需要用严谨踏实的工作态度，满怀热诚的服务热情也必不可少。这就要求高中班主任还应树立大局意识，积极主动为校园服务，为师生服务，并且将班级管理工作中存在的问题及时汇报给相关负责人。

结束语

综上所述，高中阶段是学生各种能力发展的重要阶段，也是决定学生发展未来方向的中转站。因此，在教育公平理念中，班主任应深入学生群体，以了解学生的实际需求，并在此基础上采取有效的课堂管理措施，以满足新时代学生的发展需求，提高课堂管理效率，从而有效促进高中教育的快速发展。

参考文献

[1]汪绍海.基于教育公平视野的高中教育教学管理.教育学,2021-06.

[2]徐明政.基于教育公平视野下高中教育教学管理的探索与实践.教育学,2020-11.

[3]王红.教育公平视野下的高中班级管理策略浅谈.教育学,2023-04.