小学语文跨学科整合的方法探究

小学语文跨学科整合的方法探究

王睿

成都蒙彼利埃小学      610095

摘要：新课程标准把跨学科教学摆到了十分重要的地位。语文学科是基础教育的必备课程，更是重要教学内容，它对其他课程的教育教学起到奠基作用。正因如此，语文课程与其他课程的整合显得更加轻松自然，有助于学科相融的意义，有效提升教育指导力度，帮助教师把握先进教学理念，为学生拓展学习内容，实现跨学科教学体系的建设。文章阐述了跨学科整合的教学意义及方法。

关键词： 小学语文;跨学科整合;意义；方法探析;

一、小学语文跨学科整合教学意义

一是向内聚焦。充分梳理教材信息，在咬文嚼字的基础上帮助学生分清学习的主次，从而加强对文本内容的吸收，促进学习活动的积极组织。学生能够依据语文跨学科教学的特点焕发学习意识，聚焦学习动力，充分培养学习能力，促使学生在根本上强化学习水平。通过跨学科学习活动的组织实施，充分锻炼学生对语文信息的斟酌思考，把握教学所产生的逻辑意义，促使学生从教材入手获取积极发展意义，这对学生的学习发展以及对语文教材的钻研起到积极的促进作用。

二是向外散发。依托教材进行向外拓展，以此丰富教材内容，为学生构建活跃积极的学习场域。语文教材所包含的知识是丰富的，更是积极的，但教材毕竟有所局限性，所以跨学科整合的实施将使学生在学科教学中找到共同点，在适度深挖、适度补充、适度拓展、适度延伸中开阔视野，在关联特征中提升教材学习要素，帮助学生锻炼学习能力，养成语文综合学习品质。正因如此展现出跨学科整合的意义，彰显语文课程教学的实效性。

二、小学语文跨学科整合教学方式

（一）音与语交融，焕发课堂生机

音乐是艺术课程组成之一，将音乐与语文整合更容易体现课堂教学情感，渲染课堂氛围，帮助教师焕发教学生机，使语文教学与音乐元素完美相融。在音与语的交融下，充分展现出教学的核心要素，教师将此作为语文课堂的导入环节，以此展现语文教学乐趣，集中学生注意力。

在学习古代白话文《猴王出世》一文前，随着上课铃声的响起，学生陆陆续续回到座位上坐好，但心思还停留在课间的活动中。于是教师在多媒体上播放《快乐的花果山》这首配乐，这是《西游记》电视剧中一首配乐，所描述的就是孙悟空从石头缝中蹦出来的那一片段。果然随着音乐的播放，吵闹的课堂逐渐安静下来。很多学生在窃窃私语这是什么音乐，为什么这么耳熟。也有的学生大胆猜测这是《西游记》里面的歌曲，这一回答赢得班内众多呼声，都等着教师揭秘答案。教师为猜对的学生点赞，并且将《猴王出世》的影视剧片段播放出来，从音乐背景中提高学生对音乐知识的感知，顺势导入课文内容，增强学生对课文信息的准确把握。

这篇古代白话文的阅读不似普通课文那般简单，为降低学生阅读难度，教师同样选择欢快的音乐作为伴奏，教师邀请学生上台表演，做一些本课中描述的猴子的动作和表情，以此来活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣，提高学习效果。

通过音与语的交融相汇，提高了学生对阅读活动的参与性，加深了学生的阅读体验。正因有了音乐的融入，调动了学生的主观能动性，在贴合实际需求下提高了教学质量，有效促进了语文课堂实施。

（二）美育与语文交汇，提升教育美感

美术同为艺术课程，对学生审美素养的培育起到积极作用，将美术与语文课程交汇更有助于提升语文学习美感，发挥学生主体地位，让学生在语文学习指引下获取成长，提升审美体验。况且五育教育中，美育包含在其中，所以美育与语文的相汇也是必不可少。

在《古诗三首》中我们学习了郑燮的《竹石》，“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”短短的四句诗所表现的是一幅竹子屹立在岩石上的景象，更传达出作者所想表达的坚强品质与意志，写作特色便是托物言志，在岩竹的坚韧品格下体现作者刚正不阿的品质。学生阅读古诗，理解古诗内容后，教师鼓励学生以绘画的形式将古诗翻译成画作，能够体现出竹子的无畏精神。六年级的学生已经具备一定绘画能力，将美术绘画与语文解析相整合，是为了让学生对语文知识产生深刻认知，帮助学生提高学习能力，提高赏析审美素养。课堂10～15分钟进行绘画，学生自主构思绘画内容，利用简单的绘画工具完成创作，教师作为指导者在黑板上进行绘画，一边起到带头作用，一边渲染艺术氛围。时间截止后，由小组成员间互相欣赏对方的作品，从小组内选择出最优秀的作品代表小组参赛，再由班级所有成员对各小组推荐作品进行鉴赏评选，从而选出最佳作品。在这些活动中，从根本上提升了学生的创意思维与能力，发展了学生的美术创作品质，也提升了学生的艺术鉴赏水平。

   （三）德育与语文交错，助力学生成长

立德树人是我国教育的根本任务，德育在小学教育中占据重要教学地位，是助力学生健康成长，发展学生学习能力的关键所在。作为教师，从语文课堂中挖掘德育元素，立足生活展开德育指导，帮助学生在吸收语文知识的同时提升德育品质，锤炼学生精神意识，增强学生自身道德水准，实现学生素质发展。

在口语交际辩论中提到了“电脑时代需要/不需要练字”，时代的发展让汉字书写受到严重打压，在学校内汉字的书写存在比例较大，但出了学校，社会中各行各业的发展都与信息技术相连，电脑打字沟通已经逐渐替代了写字，那么我们学习汉字的书写还有意义吗？辩论赛的核心观点为电脑时代到底需不需要练字？正方秉持的观点为电脑时代也需要练字，汉字是中国历史上的瑰宝，它所蕴含的不仅仅是对信息的传递，更是传统文化的代表，正所谓字如其人，我们必须练得一手好字。反方秉持的观点为电脑时代不需要练字，现在人人都有手机、电脑，写字沟通的情况少之又少，而且电脑时代已经来临，我们需要舍弃一些旧文化，这样才能更好地适应新时代发展。课堂内正方和反方展开了激烈的争辩，学生竭尽全力论述着自己的观点，经过一场唇枪舌剑后，由教师作为裁判进行总结，对练字的必要性展开阐述，点明汉字文化对我国教育及文化传播的重要性，作为中华儿女我们必须坚守自己的文化自信，提升文化意识。通过德育与语文的交错让学生德育品质得到建立，在助力成长的基础上推进语文教学发展。

三、结语

小学语文跨学科教学对语文课程教学产生理想效益，作为学习主人公，学生个人意愿将在跨学科整合中得到有效实施，充分培养学生学习能力，促进学生学业发展，以此有效建立学习体系，促进学习工作的稳定实施。日后教师将从跨学科领域出发探究语文课堂教学，依据学情特点发展语文教学活动，竭尽全力推进教学发展，打造现代化高效教育模式。

参考文献：

]张蓉.语文跨学科学习的特点、内涵与价值[J].教育视界.2023,(2).

[2]孙燕妮.小学语文"跨学科学习"任务群主题建构模式探索——以与综合实践活动课程的耦合为例[J].福建基础教育研究.2022,(9).