利用生活材料促进幼儿区域自主游戏有效发展

利用生活材料促进幼儿区域自主游戏有效发展

马丹

宁夏幼儿师范高等专科学校第二附属幼儿园 750001

摘要：区域游戏是幼儿在幼儿园生活的重要内容，既能吸引幼儿参与幼儿园游戏，也能培养幼儿的智力和能力，引导幼儿成长。为此，本文结合幼儿区域自主游戏目标，充分考虑幼儿成长需求，提出利用生活材料丰富幼儿区域自主游戏类型的建议，以期能够帮助幼师创新设计区域自主游戏，帮助幼儿健康成长。

关键字：生活材料；幼儿区域自主游戏；生活游戏；生活材料超市

游戏是幼儿喜欢的活动，符合幼儿的天性，也是幼师培养幼儿的重要方式。利用生活材料布置游戏场景、设计区域游戏内容、营造轻松活泼的游戏环境，既能让幼儿在熟悉的环境中快速融入游戏，也能让幼儿在游戏中形成自我认知，掌握实际操作技能和方法，能够在日常生活中自主解决问题。因此，在利用生活材料时，幼师既要考虑幼儿的生活环境，选择贴近幼儿生活的材料，也要考虑幼儿的成长阶段特征和需要，灵活设计区域自主游戏内容，吸引幼儿的注意力，让幼儿乐于参加游戏，并能在游戏中保持较长时间的注意力。

一、利用生活材料设计区域生活游戏

幼儿区域游戏材料对幼师设计游戏和幼儿身心发展都具有重要作用。在设计区域游戏时，丰富的游戏材料能够帮助幼师灵活设计各种游戏，在开展区域游戏时，各种游戏材料能够让幼儿直接接触物质材料，增加对物质材料的认识和体验，有利于激发幼儿探索精神，形成自主探索的意识和能力。为丰富幼儿区域游戏材料，实现游戏材料的价值，幼师可以利用生活材料，设计幼儿区域生活游戏。

以利用生活材料设计生活超市游戏为例，幼师可以先将生活游戏分为准备阶段、游戏阶段以及评价阶段，再将幼儿分成不同的小组，每组负责不同阶段任务，并轮流完成任务，最后各组幼儿相互交流在完成任务过程中遇到的困难。在游戏准备阶段，幼师可以与幼儿共同布置幼儿园，将生活材料作为超市布景材料，在游戏阶段，让幼儿模拟生活超市的实际情况。这样利用生活材料的方式，既提高了生活材料的利用率，也增添了幼儿接触生活材料的体验，激发幼儿参与生活游戏的兴趣。

二、利用生活材料组织区域生活劳动

对于幼儿成长而言，生活材料不仅能丰富幼儿的体验，还能锻炼幼儿的动手操作能力，帮助幼儿形成基本生活劳动常识。因此，幼师可以利用生活材料，组织幼儿参与劳动活动，让幼儿在劳动中，投入真情实感，并勇于表达自己的所思所想，从而既实现培养幼儿劳动意识和能力的目标，也推动幼儿情感的增长，有意识地尊重劳动成果，形成正向的劳动情感。

以组织区域生活劳动为例，幼师可以先营造良好有序的劳动环境，例如，幼师可以组织学生利用生活材料设置材料区域和主题区域，在材料区域合理安排生活材料收纳的位置，在主题区域设置问题墙、展示墙，让幼儿随时记录在劳动中遇到的问题，也让幼儿可以相互展示自己的劳动成果、交流劳动体验；再将幼儿分成不同的小组，轮流负责整理生活材料区域和主题区域的卫生；最后幼师既要及时评价幼儿的劳动过程和成果，正向激励幼儿，让幼儿形成良好的生活习惯，也要引导幼儿解决自己提出的劳动问题，让幼儿有意识地自主探索问题，找到解决问题的方法。这样利用生活材料组织区域生活劳动的方式，既能培养幼儿劳动习惯，也能在劳动实践中让幼儿了解基本劳动工具使用方法，形成爱护环境的意识。

三、利用生活材料布置区域材料超市

除了有助于幼师提高游戏趣味性，丰富幼儿劳动体验外，生活材料还能够培养幼儿解决意识，让幼儿有意识地再利用废旧生活物品，体验“变废为宝”的乐趣。而材料超市是由幼儿自主收集生活材料，按各自兴趣存放这些生活材料的方式。利用生活材料布置区域材料超市将两者结合，既满足了幼儿自主成长的需要，也能培养幼儿想象和创造的能力。

以布置生活材料超市为例，幼师可以先在幼儿园内选择合适的区域作为生活材料超市区域，再与幼儿共同制作需要收集的生活材料清单，由家长与幼儿共同完成收集废旧生活材料清单任务，最后幼师与幼儿共同制作生活材料表，统计生活材料的种类、材料的结构、功能价值等，并让幼儿根据材料的种类和自己使用的频率，将生活材料存放在合理的位置。这样让幼儿收集生活材料并布置生活材料超市的方式，既能够有意识地帮助幼儿了解生活材料的价值，让幼儿体会收集材料的辛苦，从而形成节约的习惯，也能够提高幼儿实际操作能力，在日常生活中能够创新再利用生活废旧材料。

由于幼儿年龄较小，在收集生活废旧材料时，幼师和家长普遍倾向替他们作出选择，而忽略倾听他们的想法、尊重他们的选择，这样不仅有碍培养幼儿自主意识，还会使幼儿园活动形式化，无法引导幼儿成长。因此，在收集生活废旧材料时，幼师和家长都应当以幼儿为主体，引导幼儿表达自己的想法，鼓励幼儿做出选择。

结束语：

总之，生活化材料能够帮助幼师设计贴近幼儿生活的游戏，培养幼儿生活技能，形成良好的生活习惯，以上措施能够丰富幼师使用生活材料的方式，发挥生活材料促进幼儿成长的作用。但是仅使用生活材料不足以实现幼儿的成长目标，还需要幼师与家长共建家园共育环境，付出更多的耐心和时间有意识地培养幼儿，发挥家园共育作用。

参考文献：

[1]严丽珠.生活化材料促进幼儿区域游戏之研究[J].才智,2016,(10):27.

[2]李盈,王莹.基于幼儿生活和游戏需要的班级环境创设与材料投放[J].教育与教学研究,2015,29(02):122-124.