基于大数据分析的高职学生个性化就业指导模式与对策研究

基于大数据分析的高职学生个性化就业指导模式与对策研究

林小琳   韩晓文

临沂职业学院   山东  临沂  276000

摘要：社会经济的发展带动了就业形式的变化，传统的就业模式已经无法适应现代社会对就业人员的要求，因此高职院校基于大数据分析学生的就业前景和就业能力、社会需求和职位要求，有助于学生了解就业市场的需求，同时使其更加个性化的选择适合自己的职业发展道路，明确人生的发展目标。

关键词：个性化就业；高职院校；大数据分析

高职院校是我国高等教育的重要组成部分，是为国家培养专业人才的重要场所，现今高等学校的就业形式较为严峻，就业难度较大。需要高校针对当前的就业现状开设就业教育课程并优化教学模式，以便为学生提供个性化的选择，让学生能够实现高质量就业，为未来学生的自身发展打下坚实的基础。

1.高职院校基于大数据分析改变就业课程指导模式

1.1优化课程指导体系

1.1.1课程内容与就业市场相适应

首先，就业指导课程的优化应站在就业市场的角度展开，利用大数据调研社会需求，分析就业环境，全面掌握就业市场对就业人才的要求。其次，根据市场需求的变化及时调整教学课程的内容，根据学生选择的就业意向岗位，重点关注相关行业或领域的招聘要求，不断提升学生的专业能力和综合素质，使课程内容与岗位需求相适应，为学生日后求职增添一份保障。最后，对于想凭借自己的专业技能自主创业的同学，学校也应提供相应的指导课程让其选择，为学生提供模拟实践的环境，帮助学生更好确立未来就业的方向。

1.1.2课程导向更具针对性

就业问题是每个高职院校毕业生必须要面对的问题，因此，高职院校应针对不同年级、不同专业的学生设置内容不同的就业指导课程，通过大数据对学生的模型数据进行分析，提高指导课程的实用性和精准性。参照不同岗位的职务内容，用大数据模型将相同的部分整合融入到学生的公共课程中，将不同的内容按照专业的需求分别添加进对应的专业课中，通过提高课程的质量达到提升教学的效果的目的，为学生未来就业做铺垫。

1.2优化课程的实施模式

1.2.1教学与实践的一体化课程模式

就业指导课程不能一味地纸上谈兵，应与实践教学结合起来，用理论指导实践活动的开展，用实践活动验证理论的效果，在理论与实践相结合的教育模式下，既要让学生收获知识，又要让学生在实践中将所学知识转化为基本实践技能，达到理论与实践的良好融合。同时，高职院校应建立信息化的大数据分析平台，收集并完善学生的就业情况，建立良好的管理体系，为学生的就业管理提供充足的数据保障。

1.2.2运用多种教学方法

就业指导课程的教学中应采用多种教学方法，例如，在会计课程中，可以通过互联网平台建立会计实操模拟系统或炒股模拟系统，让学生可以模拟体验实际的工作情况，感受到对应学科的学科魅力，充分调动学生学习的积极性，提升对就业指导课程的学习兴趣，更加明晰未来的职业方向选择。

1.2.3引导学生积极参加比赛

高职院校应组织并指导学生积极参加与专业相关的比赛，通过备战比赛和参与比赛的过程，使学生对未来就业企业的基本情况更加了解、综合实践能力得到提高，同时为未来职业的发展储备更多的知识和技能。不仅如此，高职院校还应该通过大数据平台的搭建，增加与各个企业间的合作，为学生的就业创造更多的可能。

1.3优化教师团队的培养方法

教师队伍的优化应从就业的实际情况出发，不断优化就业指导教师团队的队伍结构，通过多种选聘方式，招收专业知识和实践能力都过硬的教师，打造专业化的教师团队，帮助学生理解就业模式、认清就业形式、找准自身定位、找寻适合自己的职位。

1.4完善评估机制

就业指导课程的“考试”不应该仅仅体现在试卷上，应采取多种评估方式，例如，教师的打分、学生的反馈、实习企业的评估等，健全和完善评估机制，通过学生自身的特长、学习成绩、实践能力、竞赛名次等全方位的评估学生，使学生能更好的掌握自身的优势，选择适合自己的岗位，为未来的人生规划发展提供参考。

2.高职院校基于大数据分析指导学生个性化就业的实施策略

2.1加强学校内部合作机制

加强校园内部的合作机制就必须考虑教育与就业的结合，因此学校应设立专门的教育与就业指导部门，负责直接管理和统筹学校内部的创新教育与就业指导的相关工作。通过建立大数据平台，整合教务处、学生会等相应部门中存储的学生信息，建立教育与就业信息库，便于学校更直观的了解学生的教育情况和就业状况。同时教育与就业部门应定期与各学院的老师及学生代表开会，了解各学院的具体教学情况，倾听学生的需求，针对学习与就业的问题做出记录并及时给予解决方案。同时，学校应通过学院大数据平台总库，建立学生专属的校园信息平台，便于学生及时收到相关的学习与就业信息，促进学生与学校的交流与沟通，加强学校内部的合作。

2.2为学生提供个性化的就业方案

首先，新生入学的第一年是职业意识的启蒙阶段，应积极开展各种活动，例如，邀请优秀毕业生分享经验、讲述优秀毕业生学习与创业的故事等，激发新生对于自己未来职业规划的探索欲，使新生主动思考未来的职业发展方向，强化新生的职业意识和规划意识，开设讲座课程，就学生未来的规划，例如，毕业直接就业、参加专升本或专接本考试、考公务员等规划方向做出系统的阐述，帮助学生认清未来的形式，确定自己的人生方向。其次，在大二阶段，学生要做好就业准备工作，大二学年是大学三年中最为关键的一年，大部分的核心专业课都在大二学年开设，因此要求学校必须积极引导学生学习，使学生不断提升自身的综合能力水平和专业素养，帮助学生找出自身的不足，并指导学生调整好自身状态，迎接更多的机遇与挑战。最后，大三阶段是大学生涯的最后一个阶段，要求学校通过大数据平台，参考学生三年的学习生活和就业规划，为学生制定专属的就业参考方案，辅导学生制作简历、培训面试和创业技巧等，帮助学生在离开学校后凭借充足的准备踏入社会，更好地迈出就业的第一步。

结语：高职院校积极推动学生的个性化就业可以为学生拓展更多的就业渠道，不仅仅只是解决就业问题，更多的是让学生可以在自己擅长的领域做自己喜欢的事情，让知识可以被真正的应用在生活实践当中，使职高学生能有更好的发展空间和发展机会，并积极面对成长道路的各种问题，不断完善自身，做一个对社会有用的人。

参考文献：

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