政治认同视域下小学语文作业开发与应用研究

政治认同视域下小学语文作业开发与应用研究

许东清  曹晓芹

东海县安峰中心小学  222311

摘要：在现代化教育环境中，随着政治认同教育政策的提出，逐步落实到小学语文教学环节中，因此教师对小学语文教学模式进行创新，积极运用单元整体作业设计的方式，训练学生的语文思维与语言表达能力，从培养学生的情感感知能力出发，促进学生全面发展和进步。全文解读了政治认同下小学语文教学，同时分析了政治认同下小学语文单元整体作业设计的方法，希望为有关教育工作者带来有价值参考。

关键词：政治认同；小学语文；单元整体作业设计；解读；方法

前言：现阶段，在教育政策持续改革背景下，政治认同教育思想的渗透，为小学语文教学工作带来新的机遇与挑战，促使小学语文教育目标也发生很大的变化。在整个小学语文教学过程中，教师重视对学生知识掌握能力与语言技能提升的同时，更加注重学生语文学科政治认同的形成。对于小学语文学科来讲，政治认同理念的贯彻，主要目的是培养学生的文化素养、语言能力、情感态度与思维能力，促使学生综合能力与综合素养的提升。所以，教师运用单元整体作业设计的手段，以此成为培养学生政治认同的有效路径，为学生日后的学习与发展做好充分的铺垫。

一、政治认同下的小学语文教学工作解读

在新时期教育政策与理念的推进下，为了培养学生的政治认同，重点从提升学生语言能力、情感态度、思维能力和文化素养四方面着手。对于语言能力而言，属于学生学习的基础，像语言理解、表达与阅读、写作等能力。在运用多元化学习途径以后，锻炼学生的语言理解与语言表达能力，养成正确的语感，进一步训练学生的语言灵活运用能力。同时，思维能力的建立，也是学习知识的重点，像思维逻辑、观察力、想象力和注意力等。在对语文知识进行学习以后，训练学生的逻辑思维能力，进而快速掌握知识与技能。在情感态度上，现代学生要具有正确的三观和学习态度，像社会责任感与爱国情怀等，并且教师重点培养学生的审美情趣与文化品味。然而，文化素养，属于教育的核心，其中含有对传统文化与历史的学习，了解中华上下五千年历史发展的精髓和品质，有利于传统文化的传承。在这些能力与品质建立以后，大大提高学生的学习质量与效率，培养学生的综合素养与水平，进而良好适应多变社会环境。

二、政治认同下的小学语文单元整体作业设计方法

（一）知识和技能的培养

在对学生知识与技能进行培养过程中，教师对小学语文进行单元整体的作业设计，合理和科学引入具有开放性的问题，激发学生主动思考与探究意识，训练学生的问题分析与解决能力。比如，教师为学生设计阅读理解问题，引导学生根据文章的结构与语言特点进行分析，进而快速和准确回答出问题。与此同时，教师也可以让学生利用学习过的知识，像句子分析与词语解释等，去探索问题的答案。在这些单元整体作业设计方式的作用下，很大程度上调动学生的学习积极性与热情，充分发挥学生的想象力和创造力，培养学生的语言语感，进一步强化学生的综合运用能力。

在培养学生的知识与技能过程中，教师为学生设计具有实践性的作业。比如，编写故事，结合学生掌握的语文知识与技能，为学生编写趣味性的故事。因此，学生在编写过程中，通过灵活使用词语解释与句子分析等知识，不断开发学生的学习潜能，提升学生的创新能力。另外，在制作海报过程中，学生自主选择喜欢的主题，从而进行自主创造。此时，也可以使用小组的方式，对话题展开讨论。在具体讨论阶段中，使用语文知识与技能，像辩论技巧与提问技巧等，确保问题的提出与解决更加顺利。在这种作业完成模式下，不仅体现出单元整体教学的效果，也强化了学生的合作与交流能力，培养学生的沟通与合作能力。

（二）思维和创新的培养

在展开单元整体作业设计活动期间，教师注重对学生思维与创新能力培养，以此培育出更多符合社会发展的人才。此时，教师为学生设计具有创新性的作业内容，让学生积极参与到创新思维与创造活动中，激发学生的创新意识。在此期间，教师为学生设计出创意性的写作任务，要求学生根据自己的喜爱确定写作主题与情节，进而展开创作。同时，在创作期间，学生可以运用写作结构与语言表达等方式，顺利完成文章写作。在教师为学生进行创意激发与写作指导以后，发挥学生丰富的创造与想象能力，提高作业形式与内容的新颖性，符合小学生这一年龄阶段的学习需求。在小组讨论与展示过程中，鼓励学生积极分享自己的阅读心得，促使学生具有良好的批判性思维。另外，教师也可以带领以小组合作项目的方式，选择喜欢的故事或者诗歌，展开改编与表演。在这一项目中，学生运用阅读理解、写作与口语表达等方式，对故事加以改编和表演，也就促进了学生合作能力和创造能力的提升。

（三）情感与态度的培养

在单元整体作业设计阶段中，教师重点培养学生的情感与态度。通过情境化作业任务的设置，可以让学生树立正确的价值观，增强学生的情感体验。比如，设计角色扮演活动，要求学生使用朗读技巧与表演技巧，对角色进行演绎，真实表达出情感。另外，在观察与模仿以后，进一步提高学生的语言表达与情感表达能力，让学生产生正确的情感认知。同时，教师为学生设计对话作业，鼓励学生扮演不同角色，采用对话的方式，表达出自身的价值观，提高学生情感上的共鸣。此后，教师要求学生书写读后感，从多个视角展开，培养学生正确的情感态度与观点。

（四）实践和运用的培养

在政治认同教育思想的引导下，教师合理科学为学生设计单元整体作业内容，从培养学生的实践与运用能力出发，促进学生综合发展。在具体设计环节中，教师引入具有实践性的内容，结合学生的学习情况与兴趣爱好，要求学生展开实地调查，自主和合作制定调查计划，共同收集与分析相关数据和结果，同时以调查报告的形式呈现出来，锻炼学生的实践操作能力同时，也提高了学生的信息处理与问题解决能力。

三、结束语

综上，在政治认同教育背景中，小学语文单元整体作业设计，对学生的未来学习与发展起到关键性的推动作用。所以，在对政治认同理念下小学语文教学政策进行解读以后，采用多元化和丰富化的单元整体作业设计方式，满足现代学生的实际学习需求，训练学生的综合能力，保证学生的学习效果，促使我国教育事业良好发展。

参考文献：

[1]沈凤娇.政治认同视角下小学语文大单元作业设计策[J].天津教育,2023,(20):108-110.

[2]袁鑫.小学语文中段单元整体作业设计案例研究[D].西南大学, 2022.（15）:35-37.

本文系连云港市教育科学“十四五”规划2023年度专项课题立项课题（2023年度）课题编号：ZX/2023/12/084《政治认同视域下小学语文作业开发与应用研究》的研究成果