新课标视野下高中思想政治课堂导入分析

新课标视野下高中思想政治课堂导入分析

游雪茹

深圳市正德高级中学，广东 深圳 518000

摘要：在新课标的引领下，高中思想政治课堂的导入环节显得尤为重要。本文通过对课堂导入的内涵、功能以及具体策略运用的深入分析，探讨了如何结合核心素养要求、实际生活选择和活动课程特色进行有效导入，旨在提高学生的学习兴趣，促进师生互动，以及实现教学内容的平稳过渡。文章还强调了导入目标的设置、内容的选择、形式的设计，以及评价体系的建立等方面，以期为高中思想政治课堂的教学改革提供有益的参考。

关键词：新课标；高中思想政治；课堂导入；教学策略

一、高中思想政治课堂导入内涵分析

课堂导入是教学活动的起始环节，其目的在于为新知识的学习做好铺垫，激发学生的学习兴趣，引导学生从旧知识向新知识过渡。在高中思想政治课堂中，导入环节不仅关乎学生对新知识的接受程度，更影响着整堂课的教学效果。因此，教师需要精心设计导入环节，以符合学生的认知规律和心理特点，为后续的教学活动奠定良好的基础。

二、高中思想政治课堂导入功能

（一）衔接课堂教学内容

有效的课堂导入能够自然地引出本节课的教学内容，使学生在新旧知识之间建立联系，从而更好地理解和接受新知识。通过导入，教师可以帮助学生回顾已学过的内容，同时预示即将学习的新知识，从而实现教学内容的平稳过渡。

（二）调动学生学习兴趣

一个生动有趣的导入可以迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。当学生对所学内容产生兴趣时，他们会更加积极主动地投入到学习中，从而提高学习效果。

（三）增进师生情感交流

导入环节也是师生互动的重要时机。教师可以通过提问、讨论等方式与学生进行交流，了解他们的学习需求和兴趣点，从而调整教学策略，使教学更加贴近学生的实际需求。

三、新课标视野下高中思想政治课堂导入策略运用

（一）结合核心素养要求设置导入目标

在新课标视野下，高中思想政治课堂的导入策略需要紧密结合核心素养的培养要求。核心素养是新课标所强调的教育目标，它涵盖了政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等多个方面。这些核心素养的培养，不仅关乎学生的个人成长，更是社会对教育的基本要求。因此，在设置导入目标时，教师应将这些核心素养的培养放在首位，以此为导向，设计出既符合学生认知规律，又能有效促进学生核心素养发展的课堂导入环节。具体而言，教师可以通过设置具有启发性的问题，引导学生在思考过程中逐步建立起对政治制度的认同感和归属感；通过展示科学发展的最新成果，激发学生的科学探索精神；通过案例分析，让学生明确法治社会的重要性，培养其法治意识；通过组织模拟公共事务的决策过程，提升学生的公共参与能力和社会责任感。这样的导入目标设置，不仅能够自然地引出本节课的教学内容，还能够为培养学生的核心素养奠定坚实的基础。

（二）根据实际生活选择导入内容

思想政治学科与实际生活紧密相连，因此，在选择导入内容时，教师应注重从学生的实际生活经验出发，选取与当前社会热点、学生生活密切相关的素材。这样的导入内容不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解政治概念和原理，实现知识的有效迁移。例如，在探讨经济发展与环境保护的关系时，教师可以结合当地的环境污染问题，展示相关数据和图片，引导学生思考经济发展与环境保护之间的平衡问题。这样的导入内容既贴近学生的生活实际，又能引发学生的深入思考，为后续的教学活动奠定良好的基础。同时，教师还可以根据教材内容，选取具有代表性的社会事件或人物作为导入素材，让学生通过分析这些具体案例，更好地理解政治概念和原理。

（三）突出活动课程特色，设计导入形式

高中思想政治活动课程强调学生的主体性和实践性，因此，在设计导入形式时，教师应注重突出活动课程的特色，采用多样化的教学方法，引导学生积极参与课堂活动。问题探究、情境模拟和小组讨论等方法都是有效的导入形式，它们能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和合作精神。例如，教师可以通过设置悬念或提出问题的方式，引导学生进行思考并寻求答案；也可以创设一个与教学内容相关的情境，让学生在模拟中体验和理解政治概念和原理；还可以组织学生进行小组讨论，让他们在交流中互相启发、共同进步。这些导入形式不仅能够活跃课堂气氛，还能帮助学生更好地理解教学内容，提升他们的学习效果。

（四）以师生共同发展为目标设置导入评价

有效的评价体系是提升教学质量的关键环节。在导入环节中，教师应注重学生的反馈意见，并根据这些反馈及时调整教学策略。同时，教师也需要对自己的教学方法进行反思和改进以实现教学相长、师生共同发展。为了构建有效的评价体系，教师可以采用多种评价方式相结合的方法。例如，可以设置问卷调查或课堂小测验来了解学生对导入环节的理解和掌握情况；也可以邀请同行或专家进行课堂观摩并提出宝贵意见；还可以通过学生的作业和测试成绩来评估导入环节的效果。这些评价方式能够全面地反映导入环节的教学质量并为后续的教学改进提供有力的依据。同时教师也应关注学生的个体差异和发展需求，制定个性化的评价方案，以更好地促进学生的全面发展。

四、结束语

在新课标视野下，高中思想政治课堂导入的重要性不言而喻。一个精心设计的导入环节不仅能激发学生的学习兴趣和求知欲，还能为后续的教学活动奠定良好的基础。本文通过对课堂导入的内涵、功能以及具体策略运用的深入分析，旨在为高中思想政治课堂的教学改革提供有益的参考。在未来的教学实践中，教师应不断探索和创新导入方法，以适应不同学生的学习需求和兴趣特点，从而更好地实现教学目标，培养学生的的核心素养。同时，教师也应关注学生的反馈，及时调整教学策略，以实现师生的共同发展。通过不断优化课堂导入环节，我们可以期待高中思想政治课堂焕发出新的活力和魅力。

参考文献

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[3] 课堂导入法在高中思想政治教学中的运用[J]. 闫翠兰.新课程教学(电子版),2021(18)

[4] 高中思想政治课课堂教学导入存在的问题及对策研究[J]. 毛娟翠.广西教育学院学报,2019(01)