植物学教学改革的创新实践探索

植物学教学改革的创新实践探索

江波*，周先容，尚进，王慧超

（长江师范学院，现代农业与生物工程学院，重庆涪陵408000）

摘要：本文主要探讨了植物学教学改革的创新实践。通过分析当前植物学教学的现状和存在的问题，提出了一系列针对性的改革措施。通过引入现代教学方法和技术，如案例式教学、探究式教学、信息化教学等，以及开展实践教学和课外活动等方式，培养学生的创新能力和实践能力。最后，总结了取得的成效和存在的问题，并提出了一些建议和展望。

关键词：植物学、教学改革、创新、实践教学、课外活动

一、引言

植物学是生物科学专业学生的一门专业核心课程，是研究植物个体组成与形态结构和发育过程以及植物群体系统进化与分类的科学。随着生物科技的日新月异、分类系统的不断推层出新和日趋完善，植物学教学面临着新的挑战和要求。为了提高植物学教学质量，培养学生的综合素质和创新能力，本文将探讨植物学教学改革措施。

二、植物学教学存在的问题

（1）、理论与实验课程割裂

目前很多学校因为学分制的原因，常常将植物学理论课程和实验课程分割开来，独自计算学分。当然，理论知识和动手能力往往是两个不同的方面。可是，植物学本身是一门实践性很强的学科，学生需要通过反复动手实验操作来加深对理论知识的理解和感悟，同时，通过进一步提升实验技能和实践能力，能够深化学生对理论知识的掌握程度，从而培养科学的思维和创新能力。如果完全将理论与实验课程割裂，可能会出现重复讲解，浪费学生时间；理论和实验进度不一致，甚至实验先行，理论滞后的现象，这样对理论课和实验课老师都提出了不小的挑战。其实这种方案，没有考虑到理论与实验课的互补关系；理论课堂缺乏实验举证，实验课堂缺乏理论指导。最终阻碍了学生对这门课程的学习和掌握，导致老师教得很累，学生学得更累。

（2）、教学方法相对单一

前段时间，因为疫情的原因，网络学习成为了许多学校新的教学模式，植物学理论课的教学也是如此。什么基于互联网+教学模式、线上与线下混合教学模式等层出不穷；但追其根源，无非是多采用了一种网络教学的模式。这些教学模式一旦采用不当，那无疑就是只重形式，不讲实效，反而会增添学生网络学习任务的负担。实际就线下课程而言，基本仍采用传统讲授式教学，这种方法往往只注重知识的传授，而忽视学生的主体地位和自主性学习。学生往往会因为灌输性教学而感到枯燥乏味，缺乏学习的兴趣和动力。

（3）、考核方式单调不合理

许多植物学课程的考核方式太少，过于单调不合理，往往只注重学生的试卷考试成绩，而忽视了学生的学习过程和综合能力。这种考核方式容易使学生产生应试心理，不利于培养学生的综合素质和创新能力。

（4）、忽视植物文化价值

植物不仅具有生态和经济效益，还具有丰富的文化价值。然而，许多植物学课程往往只注重植物的形态结构、分类及系统进化等科学问题，而忽视了植物的文化价值和社会意义。这导致学生对植物的认识和理解不够全面和深入。

当前植物学教学存在的这些问题，导致学生学习兴趣不高、创新能力不足、实践能力欠缺等问题。因此，进行植物学教学改革创新实践探索，对于提高教学质量、培养创新型人才具有重要意义。

三、植物学教学改革具体措施

（1）、课程内容改革

1. 更新教学内容：及时更新植物学教学内容，反映最新研究成果和学科进展，注重植物结构与功能，植物多样性与生态、环境等领域的交叉融合，拓宽学生的知识面。

2. 优化课程结构：合理安排课程体系，注重基础理论与实践教学的衔接，动手与动脑的结合，将植物学基础知识与实际应用相结合，增强学生的实践能力和综合素质。

（2）、教学方法创新

1. 多元化教学方法：采用多媒体、网络等现代化教学手段，丰富教学资源，提高教学效果。同时，结合传统教学方法，如课堂讲解、小组讨论等，发挥各种教学方法的优势，提高学生的学习兴趣和参与度。

2. 以学生为中心的教学理念：注重学生的主体地位，引导学生主动思考、发现和解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。以OBE教育理念为指引，采用启发式、探究式等翻转课堂教学，鼓励学生自主学习、合作学习，激发学生的学习兴趣和动力。

（3）、加强理论与实验的相互渗透

1. 采用理论课堂进实验：将枯燥无味的理论课教室搬入实验室，教师可以在适当时机引入实验操作和实验现象。同时，学生也可以更直观观察到植物的显微结构特征和分类依据。从而更加注重实验技能的培养和实践能力的提高。通过实验操作和观察，帮助学生深入理解植物结构和功能的一致性；组织野外实习活动，让学生实地观察和学习植物分类特征；开展课外科研活动，鼓励学生参与科研项目，提高他们的科研能力和创新意识。

2. 强化实验课堂引理论：传统的实验课程中往往就是让学生观察结构后画图，识别植物解剖结构，找到植物系统分类地位的结构特征后完成实验报告。这种传统的实验课模式，过于简单和无趣，不利于学生理论知识的深度融合掌握。可以合并几个实验内容，又不限于一次实验课程时间，增加实验内容和深度，让学生有时间思考各种结构的区别和关联，各种类别植物的进化关系，让理论引领实验操作。甚至依据课程内容结合生活实际，设计综合性实验项目，注重实验内容的系统性和连贯性。引导学生自主设计实验方案、操作实验过程、分析实验结果，培养学生的实践能力和创新意识。

（4）、考核方式改革

1. 综合性评价体系：为了全面评价学生的学习效果和能力，植物学课程应该采用综合性评价体系。除了试卷考试成绩外，还应该考虑学生的学习过程、学习态度、思维能力、动手能力、合作沟通能力、以及创新能力等诸多方面。

2. 多元化考核方式：为了全面评价学生的课程学习效果，除了期末试卷考试外，平时成绩采用多种考核方式，如单元检测、期中考试、读书笔记、“一人一棵树”、“校园近郊果实调查”、“校园被子植物调查”、“小组合作学习”等，全面评价学生的学习效果和综合素质。

3. 增加平时考核比重：在课程考核中，为避免学生只在考试前突击学习，应减少期末试卷考试份额，增加平时成绩考核比重。鼓励学生在平时学习中独立思考，积极参与课堂讨论、大胆质疑和反思、并能理论联系实际，培养创新思维和能力。通过平时考核的引导和督促作用，促使学生形成良好的学习习惯和积极态度。

（5）、教师培训提升改革

1. 加强教师培训：定期组织教师参加植物学领域的新理论、新技术和新方法的培训和学习活动，提高教师的专业素养和教学能力。鼓励教师参加学术会议、研讨会等学术交流活动，拓宽教师的学术视野和知识面。

2. 促进教师团队协作：加强教师之间的沟通与协作，组织开展教学研究、集体备课等活动，分享教学经验和方法。通过教师团队的协作，提高整体教学质量和教学效果。

3. 提升教师教育教学水平：鼓励教师开展教育教学研究，探索适合学生的教学方法和教育技术手段。通过参加教育技术培训、教育心理学学习等活动，提高教师的教育教学水平，为学生提供更好的教育服务。

（6）、 重视植物文化价值

为了使学生对植物有更全面和深入的认识和理解，植物学教学应该重视植物的文化价值和社会意义。具体措施包括：增加关于植物文化方面的课程内容，如植物与文学、艺术、宗教等的关系；组织关于植物文化的课外活动，如观赏花卉、了解植物的象征意义等；鼓励学生自主研究关于植物文化方面的课题，提高他们的自主性和创新能力。

（7）其他

通过引入现代教学方法和技术，如案例式教学、探究式教学、信息化教学等，本研究提出了一系列针对性的改革措施。这些措施包括：重新设计教学内容，加入最新科研调查结果；采用多种教学方法，如讲解、讨论、演示等；利用互联网及网络资源，依据雨课堂、慕课、超星等平台，制作管理植物学在线课堂，开展在线教学和自主学习；加强实践教学，加强植物野外实习等。

同时，本研究还开展了一些课外活动，如学术讲座、校园近郊植物和果实调查和“叶脉书签制作”学科竞赛等，以进一步培养学生的创新能力和实践能力。经过一系列的改革和实践，学生的学习成绩和综合素质得到了明显提高。

四、结论与展望

本研究通过创新实践探索，提出了一系列针对性的改革措施，并取得了良好的成效。但是，也存在一些问题和不足之处，如OBE教育理念运用不到位，以学生为主的翻转课堂实现效果欠佳，教学内容更新不够及时、教学方法还需要进一步完善等。未来还需要进一步加强师资队伍建设、推进教学内容和方法的不断改革创新。同时，应该注重培养学生的自主学习能力和创新实践能力，实现分层次多元化培养。

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[1] 项目：重庆市教委教育改革项目（213324）