小学课内外阅读衔接的策略研究

小学课内外阅读衔接的策略研究

张守萍

邢台市沙河市第六小学  054100

摘要：本文旨在深入探讨小学课内外阅读衔接的策略，通过分析和研究，提出一套有效的阅读衔接方法，旨在提高小学生的阅读能力和阅读兴趣，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

关键词：小学；课内外阅读；衔接策略；阅读能力；阅读兴趣

一、引言

在当今信息爆炸的时代，阅读已经成为人们获取知识、提升素养的重要途径。对于小学生而言，培养良好的阅读习惯和阅读能力对他们的全面发展具有重要意义。然而，在现实中，许多小学生面临着课内外阅读衔接不畅的问题，导致他们的阅读能力和阅读兴趣受到限制。因此，研究小学课内外阅读衔接的策略显得尤为重要。

二、小学课内外阅读衔接的现状分析

在当今这个信息爆炸的时代，阅读对于一个人的成长与发展起着举足轻重的作用。特别是在小学阶段，孩子们正处于知识积累和思维发展的关键时期，课内外阅读的衔接显得尤为重要。然而，当前小学课内外阅读衔接的现状却存在一些不容忽视的问题。

首先，从课内阅读的角度来看，当前的小学语文教材在内容选择和编排上已经越来越注重培养学生的阅读能力和兴趣。然而，由于课时限制和考试压力，很多教师往往只关注教材中的重点内容，对于课外拓展阅读则显得力不从心。此外，一些教师的教学方法也相对单一，缺乏对学生个体差异的关注，导致学生在阅读过程中难以获得个性化的阅读体验。其次，从课外阅读的角度来看，虽然现在很多家长都意识到了阅读的重要性，并愿意为孩子购买各种课外读物。但是，由于缺乏有效的引导和监督，很多孩子往往只是走马观花地翻阅一下，并没有真正深入到书籍中去。此外，一些孩子由于年龄和认知水平的限制，对于如何选择适合自己的读物也存在一定的困惑。

三、小学课内外阅读衔接的理论基础

在深入探讨小学课内外阅读衔接的重要性及其实现方式之前，首先需要了解这一理念的理论基础。这些理论不仅为提供了对课内外阅读衔接的深入理解，也为在实际操作中提供了有力的指导和支持。

首先，课内外阅读衔接的理论基础在于“阅读的整体性”。阅读并非孤立的行为，而是一个连贯、系统的过程。学生在课堂上学习的阅读技巧、方法和策略，应该能够自然地延伸到课外阅读中去。同时，课外阅读又能为学生提供更多的阅读材料和实践机会，进一步巩固和拓展他们在课堂上所学的知识和技能。因此，课内外阅读衔接有助于形成一个完整的阅读体系，促进学生的全面发展。其次，课内外阅读衔接的理论基础还体现在“学生的主体性”上。学生是阅读的主体，他们的兴趣、需求和认知特点应该成为设计阅读教学的重要依据。通过课内外阅读衔接，可以根据学生的实际情况，为他们提供更加丰富、多样的阅读材料，满足他们的个性化需求。同时，还可以引导学生主动参与到阅读活动中来，培养他们的阅读兴趣和习惯，提高他们的阅读能力和素养。此外，课内外阅读衔接的理论基础还包括“教学的系统性”。阅读教学是一个系统工程，需要在各个层面和环节上进行有机的衔接和配合。课内外阅读衔接可以帮助实现阅读教学的连贯性和一致性，确保学生在不同的学习环境中都能获得有效的阅读指导和支持。为了更好地实现课内外阅读衔接，还需要借鉴一些实证研究和统计数据。例如，一些研究表明，通过课内外阅读衔接，学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读成绩都得到了显著的提高。同时，还可以通过观察学生的阅读行为和阅读习惯，了解他们在课内外阅读中的表现和需求，为的阅读教学提供更加有针对性的指导和建议。

四、小学课内外阅读衔接的策略设计

（一）精心挑选阅读材料，确保内容的适宜性与丰富性

要实现课内外阅读的有机衔接，首先需从阅读材料的选择上下功夫。这些材料不仅要能够补充和拓展课内阅读的内容，更应贴近学生的生活实际，符合他们的年龄特点和认知水平。具体来说，可以选择那些与教材主题紧密相连的课外读物，这些读物既可以巩固和拓展课堂上学到的知识，又能为学生带来新鲜的阅读体验。此外，还可以根据学生的兴趣和需求，选择一些具有启发性的童话故事、科普知识读物等，以激发学生的学习兴趣和求知欲。在挑选阅读材料时，还需注重材料的多样性。不同类型的读物能够满足不同学生的阅读需求，提高他们的阅读能力。例如，文学类作品可以培养学生的审美情感和人文素养；科普类作品可以拓宽学生的知识视野，培养他们的科学精神；历史类作品则可以帮助学生了解人类社会的发展历程，增强他们的历史意识。

（二）制定个性化阅读计划，确保阅读时间与效果的双重提升

为了确保学生的阅读效果，我们需要根据每个学生的实际情况，制定一套个性化的阅读计划。首先，个性化的阅读计划应该明确每天的阅读时间。学生可以根据自己的作息时间，合理安排每天的阅读时间段。比如，有的学生可能喜欢在早晨进行阅读，因为此时头脑清醒，有利于理解和记忆；而有的学生则可能更适合在傍晚或晚上进行阅读，以放松心情，享受阅读的乐趣。无论选择何时阅读，关键是确保每天都能保持一定的阅读时间，以养成良好的阅读习惯。其次，阅读计划还应包含阅读进度和阅读目标。学生可以根据自己的阅读能力和速度，设定每天的阅读量，以及一个阶段内的阅读目标。这有助于学生在阅读过程中保持节奏感，避免因为进度过快或过慢而影响阅读效果。同时，设定明确的阅读目标还可以激发学生的阅读动力，让他们更有成就感地完成阅读任务。

（三）开展形式多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣

为了提高学生的阅读兴趣，我们有必要开展一系列形式多样的阅读活动。这些活动旨在为学生营造一个轻松愉快的阅读氛围，让他们在参与中感受到阅读的乐趣，从而进一步培养他们的阅读习惯和阅读能力。首先，我们可以定期组织读书交流会。在读书交流会上，学生可以自由分享自己近期阅读的书籍、文章或故事，并阐述自己的阅读体验和感受。这样的活动不仅可以让学生之间互相交流阅读心得，还能让他们从他人的分享中汲取新的阅读灵感。同时，教师也可以参与其中，对学生的分享进行点评和引导，帮助他们更深入地理解阅读材料。其次，我们可以举办阅读竞赛活动。在阅读竞赛中，我们可以设置一些有趣的阅读任务和挑战，如快速阅读、阅读理解题、读后感写作等。这些任务旨在检验学生的阅读速度和阅读理解能力，同时也让他们在竞赛中展示自己的阅读成果和才华。这样的活动既能激发学生的竞争欲望，又能提高他们的阅读兴趣和积极性。

（四）加强阅读指导，提高学生的阅读水平

在阅读过程中，教师的指导作用至关重要。应该根据学生的实际情况和阅读材料的特点，给予适当的阅读指导和建议。首先，可以帮助学生理解文章的主旨大意和结构框架，引导他们掌握文章的中心思想和关键信息。其次，可以指导学生分析文章的写作技巧和表达方式，让他们学会欣赏和评价文学作品。此外，还可以鼓励学生提出自己的问题和看法，引导他们进行深入思考和探讨。同时，还要关注学生的阅读进度和效果，及时给予反馈和指导。对于阅读中出现的问题和困难，可以进行针对性的指导和帮助，确保学生能够顺利完成阅读任务并取得良好的阅读效果。

五、结论

总之，小学课内外阅读衔接的策略设计是一个系统工程，需要从多个方面入手，确保学生在阅读中得到全面的提升。通过选择合适的阅读材料、制定阅读计划、开展阅读活动、加强阅读指导和建立阅读档案等措施，可以有效地实现课内外阅读的衔接，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]李维江.“双减”背景下小学语文课内外阅读衔接教学研究[J].考试周刊,2024,(16):54-58.

[2]张金凤.小学语文课内外阅读有效衔接探究[J].语文世界,2024,(10):58-59.

[3]缪英.“双减”背景下小学语文课内外阅读衔接策略研究[J].名师在线,2024,(08):55-57.

本文系：邢台市教育科学“十四五”规划课题《小学语文课内外阅读衔接的策略研究》（课题编号:23Y099）的研究成果。