“讲好中国故事”背景下初中英语思维可视化教学研究

“讲好中国故事”背景下初中英语思维可视化教学研究

周婧  师晗超 李红艳 靳翔雁

漯河市第三初级中学

摘要：在当前国际交流日益频繁的背景下，如何有效地将中国故事融入初中英语教学中，培养学生的跨文化交际能力，成为教育领域的关注焦点。本文旨在探讨“讲好中国故事”背景下初中英语思维可视化教学的策略与方法。文章首先分析了“讲好中国故事”的教育意义，接着探讨了思维可视化教学在初中英语中的应用，最后结合具体案例，阐述了如何在初中英语教学中融入中国故事，并通过思维可视化手段提高教学效果。

关键词：中国故事；初中英语；思维可视化；教学研究

随着全球化的深入发展，英语教育在中国的基础教育中占据了举足轻重的地位。而如何在英语教学中融入中国元素，讲好中国故事，成为了一个重要的课题。思维可视化教学作为一种新兴的教学方法，能够通过图形、图像、动画等方式，将复杂的知识和思维过程直观地呈现出来，有助于提高学生的认知能力和学习效果。因此，本研究旨在探讨如何在“讲好中国故事”的背景下，运用思维可视化教学手段，提高初中英语教学的质量和效果。

一、“讲好中国故事”的教育意义

“讲好中国故事”不仅是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径，也是培养学生跨文化交际能力、增强文化自信的有效手段。通过将中国故事融入英语教学，可以帮助学生更好地了解中国文化，提升他们的文化认同感和自豪感。同时，这也能够增强学生的跨文化交际能力，使他们在未来的国际交流中更加自信、从容。

    二、“讲好中国故事”背景下初中英语思维可视化教学策略

（一）创设故事情境，激发兴趣

情境教学是一种非常有效的教学方法，能够很大程度上地激发学生的兴趣，调动学生的积极性。在英语教学中，教师可以通过创设与教学内容相关的故事情境，激发学生的学习兴趣，引导学生更加积极主动地参与到学习之中，并在这个过程中去讲好中国故事。例如，我国有很多传统节日，如Spring Festival、the Dragon Boat Festival、the Mid-Autumn Festival等等，而且每一种节日都有着非常悠久的历史，有着深刻的文化内涵，它们就是非常好的中国故事。老师可以设置一个情境，小明要给自己的美国笔友写一封书信，用英语介绍我们国家的端午节。然后老师通过图片、视频的形式向学生展示端午节的历史、习俗等内容。随后给学生充分的时间，去用自己的思维和语言，将端午的相关情况展示出来，不仅可以写信，还可以制作图片、卡片、明信片，以及拍摄一段自己的讲解视频，通过可视化的形式，更好地讲好中国传统节日文化。

（二）利用思维导图，梳理故事脉络

思维导图是一种有效的思维可视化工具，可以帮助学生更好地理解和记忆故事内容。在讲述中国故事时，教师可以利用思维导图梳理故事的脉络和主要情节，帮助学生更好地把握故事的发展脉络，提高理解能力。比如，要了解孔子（Confucius），以及儒家文化（Confucian culture）的相关内容，可以运用可视化思维导图的形式。首先，通过故事导入，教师首先通过讲述孔子的一生和儒家文化的基本理念，为学生构建一个清晰的故事背景。这一环节可以通过PPT、视频等多媒体手段来呈现，以增强学生的视觉体验。然后思维导图构建，在学生对故事背景有了一定了解后，教师引导学生利用思维导图梳理孔子的主要思想、儒家文化的核心价值观以及它们在现代社会中的应用。这一环节旨在帮助学生形成系统的知识框架，加深对儒家文化的理解。角色扮演与情境模拟：学生分组进行角色扮演，模拟孔子与学生之间的互动场景，通过对话和讨论进一步体会儒家文化的精髓。这一环节可以帮助学生将所学知识应用到实际情境中，提高他们的跨文化交际能力。

（三）结合多媒体手段，增强故事表现力

多媒体手段如图像、动画等具有传统教学载体不可比拟的优势，它可以通过听觉、视觉等多重感官，带给学生不一样的体验，可以生动形象地展现故事内容，增强故事的表现力。所以在英语教学中，教师可以结合这些多媒体手段来讲述中国故事，使故事更加生动有趣，吸引学生的注意力，提高学习效果。比如围绕The Great Wall有很多丰富多彩的故事，但是对于学生而言，很多并没有去过长城，他们对长城的了解多是停留在书本中，或者电视上。在教学中，可以让学生利用信息技术手段，全面地查阅关于长城的相关资料，了解它的历史和与之相关的一些故事，比如Lady Meng Jiang cries at the Great Wall，然后结合多媒体等相关的手段，讲述这个故事。学生在讲解的过程中，除了运用简单的单词、句法外，还可以运用图片、视频的形式来进行直观地呈现。同时，还可以充分利用AI技术来呈现长城的前世今生，也可以通过学生比较喜欢的动漫形式来进行呈现，让学生们更加深刻地了解长城。

（四）运用思维可视化策略，提升学生能力

在开展英语教学过程中，可以充分利用思维可视化策略，来全面提升学生的综合能力水平，从而促进全面发展。首先，

帮助学生理解英语语法和句型结构，初中英语教学中，语法和句型结构是教学重点之一，通过思维可视化手段，如流程图、概念图等，可以将复杂的语法规则和句型结构直观地呈现出来，帮助学生更好地理解和掌握。其次，增强学生的词汇记忆和应用能力，词汇学习是英语学习的基础。利用思维可视化工具，如思维导图、记忆宫殿等，可以将词汇按照主题、类别等方式进行归类和整理，帮助学生形成系统的词汇网络，提高词汇记忆和应用能力。最后，提升学生的阅读理解能力和写作能力，通过阅读中国故事并运用思维可视化手段进行分析和解读，可以帮助学生更好地理解文章的结构、主旨和意图，提升他们的阅读理解能力。同时，思维可视化工具也可以帮助学生构思和规划写作内容，提升他们的写作能力。

本文探讨了“讲好中国故事”背景下初中英语思维可视化教学策略的应用与实践。通过具体的教学案例和实践分析，证明了思维可视化教学策略在增强初中英语教学效果、提升学生跨文化交际能力方面具有显著作用。未来，我们将继续深入研究和实践如何在初中英语教学中更好地融入中国故事和思维可视化手段，以期为学生提供更加优质、高效的英语学习体验。

注:本文系2023年漯河市基础教育研究项目《初中英语课堂运用思维可视化工具“讲好中国故事”的研究》（课题编号:LHKT2023147）研究阶段性成果之一

（作者单位:河南省漯河市第三初级中学 462000）

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