优化仪式情感赋能一一基于互动仪式链理论的高中德育探思

优化仪式情感赋能一一基于互动仪式链理论的高中德育探思

李春勇

山东省海阳市第一中学   265100

摘要：在德育教学工作中，互动仪式链接，伦理模型与德育工作教学目标一致，能带动学生从多角度展开知识学习。本文阐述了互动仪式链理论的内涵，融入了一些相关的教学策略，意在创设有效的课堂教学互动，进一步激发学生的情感能量，促使学生树立正确的三观。本文从优化仪式情感赋能的角度对互动仪式链理论的高中德育教学进行分析，提出一些可参考性的策略。

关键词：情感赋能；互动仪式链理论；高中德育教学

引言：随着社会多元文化的碰撞，青少年的道德认知和道德观念不断受到冲击，高中德育教学也面临着一些全新的挑战。信息技术教学符合时代的发展潮流，也是学生意识形态的重要组成部分，教师要探索在信息技术课堂中互动仪式链的应用，尊重学生的课堂中心位置，让学生在个体情境中展开知识学习，将注意力集中在共同的活动或对象上，产生共同的情绪，相互传达吸引形成情感链接，从而生成持续性的情感。

优化仪式情感赋能一一基于互动仪式链理论的高中德育探思

一、设置教学目标，解决学习问题

  教师拥有共同的教育目标与情感状态，在高中德育过程中，教师应以促进学生成长为目标，在德育过程中充分关注学生个体生命成长，同时将其作为重要的教育资源，使之与学生共同完成情感体验和价值认同，这一目标的实现有赖于教师对学生情感状态的精准把握[1]。因此，在高中德育中开展仪式化教学应以学生为中心，结合所要教学的课堂引导学生树立正确的理念，以德育目标为导向，使学生在体验、感悟、分享、合作等过程中实现情感状态的升级。例如，信息技术安全是德育教学中的重点内容，在一个高中信息技术课程中，教师设计了一个名为“网络安全挑战”的游戏，旨在教授学生有关网络安全的重要概念。在游戏中，学生扮演网络安全专家，需要解决各种与网络安全有关的问题，如密码破解、防火墙设置和网络侵入检测。游戏中的任务随着学生的进展而逐渐增加难度，要求他们运用计算思维来识别潜在的威胁并采取适当的措施。学生可以在游戏中合作，共同解决问题，模拟真实世界中的网络安全操作。游戏还提供了成绩和反馈，帮助学生不断改进他们的网络安全技能。

二、发挥情感赋能，融入教学活动

  从理论上讲，仪式具有增强仪式感、强化情感体验、促进道德内化等功能。但在实际生活中，仪式的实践效果往往并不理想。究其原因，主要在于仪式本身的形式化、表面化和符号化，导致学生在情感上缺乏真实的体验和深刻的体验，从而降低了仪式的教育意义。因此，学校要充分发挥仪式本身所具有的情感赋能功能，以学生为中心，在高中德育中打造充满情感能量的互动仪式链，使仪式成为师生情感交流、情感能量产生的重要途径[2]。例如，课堂是实施仪式化教学的最佳场域，在高中德育过程中开展仪式化教学具备诸多优势。根据高中德育活动的特点和内容，以“心系祖国”为主题，从“爱国情感的培育”“责任意识的养成”和“中国精神的培育”三个维度，设计了三个活动：一是学生以小组为单位制作国旗；二是学生在国旗下演讲；三是学生绘制爱国地图，并在学校开辟的爱国主题墙上张贴。

三、创设学习情境，确保任务的具体化

  互动仪式链理论是社会心理学领域中的一个重要研究视角，主要研究个人在社会交往情境中，通过仪式化互动活动所表现出来的身份认同、情感体验及行为表现。该理论认为，社会互动中存在一条由个体和群体组成的情感、身份认同的纽带，并把这条纽带看作是一种能够促进互动主体达成共识并实现共同利益的机制。尊重学生的德育教学主体地位，搭建相应的教学情境，让学生在学校与生活互动仪式上展开学习，逐步形成强烈的集体认同感，让学生在合作中强化交流意识、团队合作意识，不断内化道德认知与道德信念并外化为良好德行。如“网站设计和制作”这一章节的教学活动中，可以创设相应的课程情境，并采用角色扮演的形式，让学生成为网站的设计者，教师将操作方法告诉学生，并要求学生结合网站给出合理的设计建议[3]。由此可见，通过情境创设的形式，让学生置身其中，自己成为网站的设计者，并积极参与到相关的教学活动中，从而促进高中生学习效率的提升。其次，教师在创设情境的时候，应该保证情境的真实性，引导学生在完成和自己生活相关的任务时，可以产生一种强烈的亲切感，表现出极大的兴趣，并随着教师的讲解进入到学习情境内，这样才能获得理想化的学习效果。

结语：综上所述，高中德育仪式化实施是指在一定的情景下，以特定的形式，以师生共同参与、关注仪式符号、共享情感能量为核心的一种仪式化活动。因此，广大教师要具体问题具体分析，结合对高中德育仪式化实施的功能进行分析，增强师生情感连接，提高师生情感体验，形成课堂情境规范，塑造师生良好行为习惯，进一步激发学生主体意识，培养学生道德认知与行为表现，建构道德价值体系，促进学生知行合一。

参考文献：

[1]卢邦柱.优化仪式 情感赋能——基于互动仪式链理论的高中德育探思[J].中小学德育, 2023(4):70-73.

[2]胡子鸣.互动仪式链理论视域下高职德育工作的检视与反思[J].教育与职业, 2020(8):6.

[3]徐多威,吴传德.体育教学情感互动的难为与可为——基于互动仪式链理论的思考[J].南宁师范大学学报:自然科学版, 2023, 40(3):190-193.