国家中小学智慧教育平台高效应用路径

国家中小学智慧教育平台高效应用路径

贾爱琴 万妮妮 席晓丽

鄂托克前旗高级中学   邮编：016200

摘要：国家中小学智慧教育平台的建设是促进教育高质量发展、推动基础教育现代化进程的重要举措，也是以数字化手段推进新时代“双减”工作的重要抓手。平台自2021年7月正式开通以来，在社会上引起了广泛关注和热烈讨论，取得了一定的应用成效。但从总体来看，目前平台应用还存在诸多不足，如平台与学校实际需求脱节、教师积极性不高、学生学习兴趣不足等问题。对此，要深入贯彻落实《关于大力加强中小学智慧教育体系建设的意见》要求，通过科学设置应用目标、构建长效应用机制、提升教师应用能力、强化学校应用保障等措施，推进平台高效应用。

关键词：中小学；智慧教育平台；双减

一、引言

教育部于2021年7月上线了国家中小学智慧教育平台（以下简称“平台”），这是继2011年建设国家教育资源公共服务体系、2018年启动实施数字校园建设和发展工程后的又一重大举措。平台的推出对深化“双减”改革、推动教育高质量发展具有重要意义，不仅能够推动优质教育资源在更大范围内共享，满足学生个性化学习需求，也为教师开展线上教学活动提供便利，助力实现以信息化手段缩小城乡教育差距。据统计数据显示，截至2022年6月30日，全国共有174万所中小学校注册用户，总访问量达25.9亿人次。其中，学生账号168万个，占总注册用户数的93%；教职工账号15万个，占总注册用户数的7%。但总体上看，平台建设与应用仍处于起步阶段，需要进一步完善相关机制，充分发挥平台作用，切实提高应用成效。

二、应用成效：“量”与“质”的提升

从“量”的角度来看，平台提供了丰富多样、优质高效的学习资源，满足了师生多元化学习需求。目前，平台共汇聚1.75亿件优质教学资源和90余万条精品课程，其中包括46个版本语文教材、23个版本数学教材、118个版本英语教材以及覆盖各年级和学科的“专题教育”“家庭教育指导”等各类教学资源。通过充分利用平台提供的优质资源，可以有效缓解中小学教师备课压力，为学生提供更多优质学习资源，让学生足不出户就能享受到与课堂教学相一致的学习体验，提高学生自主学习能力。

从“质”的角度来看，平台应用实现了优质资源共建共享，促进了教育均衡发展。平台将全国各地学校分散使用的优质教学资源进行整合，并按学科、学段、年级等分类呈现给广大师生，使优质教育资源得到了充分利用。此外，平台的应用也打破了地区、校际之间的教育资源壁垒，推动了优质教育资源在不同地区、不同学校之间的共享，有助于缩小城乡、区域、校际间教育质量差距，提升整体教育水平。

三、现实问题

平台建设和应用是一项系统工程，需要各地区、学校、教师、学生等多方共同参与。但在实际推进过程中，一些现实问题逐渐暴露出来。

（一）以“政府主导”为导向的平台应用目标与学校实际需求脱节

从目前情况来看，各地教育行政部门对平台的重视程度不一，有的将其作为提高教育质量的重要抓手，而有的则只把它看作是完成上级任务的手段。因此，虽然各级政府都提出了明确的应用目标，但在具体执行过程中却往往不能充分考虑到中小学校的实际需求，导致平台与学校教学需求之间存在较大差距。

（二）教师积极性不高影响了平台的高效应用

由于平台资源主要由第三方机构提供，与传统课堂教学相比，缺乏教师的个性化选择与设计。此外，平台资源更新速度较慢，无法满足教师及时了解最新教改动态的需求，这使得教师使用平台的积极性普遍不高，进一步影响了平台的有效应用。

（三）学生学习兴趣不足制约了平台应用效果的提升

一方面，中小学生年龄特点决定了他们更喜欢生动活泼、形式多样的学习方式，而平台以图文为主的呈现方式和较为单一的内容类型显然无法吸引学生的注意力。另一方面，由于缺少互动交流环节，部分学生对视频资源的利用率也不高。

四、构建机制

为解决上述问题，需要在构建长效应用机制的基础上，提升学校、教师、学生的应用能力，同时强化相关保障措施，从而推动平台高效应用。

（一）构建长效应用机制。

要建立科学合理的评价体系和激励机制，以考核指挥棒引导教师主动使用平台，并对优秀典型进行表彰；以教研活动为载体，加强区域内、校际间的交流与合作，促进资源共建共享；探索运用大数据分析技术，定期对平台应用情况进行数据统计与分析，形成具有指导性的意见或建议，为下阶段工作提供依据。构建以应用效果为导向的应用监测和评估机制，探索运用数据分析、问卷调查、访谈等多种方式开展监测评估，定期发布平台应用状况报告。完善激励机制，加大对优秀教师、学生和学校的表彰力度，发挥示范引领作用。

（二）提升教师应用能力

开展线上线下混合式培训，帮助教师掌握平台功能和应用方法；通过录制微课、开设直播课程等方式，为教师提供多元化学习机会；借助互联网教育企业的力量，为教师提供专业指导与服务。

（三）强化学校应用保障

各级教育部门要加大投入力度，增加学校信息化建设经费，完善信息基础设施建设；鼓励社会资本参与学校信息化建设，探索政府、企业、学校共同承担信息化建设的新模式；促进学校与当地通信运营商、广电网络公司等建立合作关系，实现优质资源共享。进一步完善平台管理制度，确保平台的正常运行和维护；积极推动信息技术与学校教育教学深度融合，提高数字化设备设施使用率；鼓励支持有条件的地区或学校将平台资源引入校园，开展智慧课堂实践探索，丰富优质教育资源供给。

（四）科学设置应用目标

明确平台应用的重点领域，加强平台建设与教育教学实际的有机衔接，促进平台内容与中小学课程标准、教学大纲和教材等的有效对接，引导教师利用平台开展个性化学习，指导学生充分利用平台拓展学科视野、培养科学素养、提升人文情怀。

综上所述：国家中小学智慧教育平台是利用信息技术实现优质教育资源共建共享的重要载体，是推动数字中国建设、落实“双减”政策和推进教育数字化转型的具体行动。当前，在国家和地方政策的引领下，各地积极探索实践，取得了初步成效。然而，也应看到，有的地方在组织管理上还存在不到位现象，有的学校在具体实践中还缺乏创新性举措。因此，要进一步完善体制机制，细化工作措施，加快推进应用落地。

本文系内蒙古自治区教育科学“十四五”规划课题《国家中小学智慧教育平台助力教育模式转变的应用研究》下的子课题《依托国家中小学智慧教育平台探索<中国特色社会主义>综合探究活动的实施路径》

参考文献：

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[2]邢西深.国家中小学智慧教育平台助力基础教育高质量发展探析[J].教育与装备研究,2024,40(03):18-22.

[3]邓飞,徐慧霞.国家中小学智慧教育平台VR资源应用实践——以“探寻太阳系的奥秘”主题活动为例[J].教育与装备研究,2024,40(03):23-27.