工匠精神融入技工院校数控加工专业课教学实践

工匠精神融入技工院校数控加工专业课教学实践

马莉

   威海机械工程高级技工学校

摘要：技工院校是培养专业技术人才的摇篮，近几年，随着社会经济的快速发展，社会各领域对技术型人才需求量逐年递增，这就给技工院校带来了前所未有的发展机遇。而数控加工作为当前社会的热门专业，报考人数也不断增加。在这一背景之下，技工院校不断对数控加工专业课教学模式进行深化改革，并将工匠精神与教学过程融为一体，旨在培养出更多受岗敬业、务实肯干、综合素养高、专业能力强的技术人才。基于此，本文将紧紧围绕工匠精神融入技工院校数控加工专业课教学的有效策略予以阐述，重点强调培养工匠精神的必要性。

关键词：工匠精神；技工院校；数控加工；教学策略

“工匠精神”是坚持懈、精雕细琢的敬业精神、是认真负责、精益求精的做事态度、是务实创新、团结合作的优良品质，将工匠精神融入技工院校数控加工专业教学课堂，既可以帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观，并且对学生未来职业发展也会产生深远影响。为此，技工院校应当秉持这一教学理念，在提高数控专业课教学质量的同时，使学生能够成为素养高、品行端、为人善的优秀技术人才。

1 技工院校数控加工专业课教学融入工匠精神的必要性

1.1 创造更加广阔的职业发展空间

数控加工专业的就业方向多为机械制造领域，随着智能制造理念的提出，数控加工专业毕业生的就业率也逐年提升。但是，与普通高中的学生相比，技工院校的学生掌握的文化知识较为薄弱，并且多数学生都认为就读于技工院校的目的是为了学本领、学技能，进而找到一份相对稳定的工作，在这种错误想法的驱使下，学生常常将关注焦点转移到专业课学习方面，却忽略了个人综合素养的重要性。而在教学实践当中融入工匠精神以后，教师可以通过实例展示、实践体验、团队活动等方法来陶冶学生的职业道德情操，激发学生的爱岗敬业意识，提高学生的个人综合素养，这对全面型人才的培养具有重要的现实意义，尤其在步入工作岗位以后，学生能够秉持务实敬业的态度，积极地投身到实际工作当中，这样既可以受到领导的赏识，也可以得到更多的职业晋升空间[1]。

1.2 培养精益求精的优秀品质

数控加工制造业对产品的加工精度提出了严格要求，而工匠精神的内涵恰恰是精益求精、精雕细琢、爱岗敬业的集合体，如果将工匠精神与数控加工专业课教学融为一体，能够使学生对数控加工制造业所追求的精细、精湛、卓越品质产生深刻理解。以数控车床加工为例，在实际生产当中，技术人员需要针对每一个零部件的加工尺度、规格进行严格控制，如果出现较大加工误差，不仅会影响一个批次的质量，并且也会给企业造成巨大的经济损失。而学生如果具备精益求精的工匠精神，每一个零部件的加工精度都会得到高度重视，这就使零件的加工质量缺陷发生的概率降到了最低点。

2 工匠精神融入技工院校数控加工专业课教学的有效策略

2.1 建立和谐的“师徒”关系

“师徒制”是技工院校数控加工专业实训课环节较为常用的一种技能传授机制，这种制度既可以夯实学生的专业理论基础，并且也能够带动和激发学生的学习热情。但是，多数技工院校在推行“师徒制”时更加注重专业技能的培训与传授，往往忽略了能够影响学生未来职业生涯的“工匠精神”的重要性，针对这种情况，技工院校应当切实改变传统的“师徒制”重技能传授，轻品质锻炼的局面，并通过以下方法来培养学生的工匠精神：第一，采用“一对一”的教学模式开展实践教学活动，即学生以学徒的身份来全面系统地学习专业知识，而负责传授专业技能的“师傅”应当事先了解每一位学生的个人接受能力、领悟能力、性格特征、行为状态等信息，然后制定针对性的“一对一”实训方案。第二，建立和谐互动的师徒关系。教师在传授数控加工理论与实践知识过程中，应当拉近与学生之间的距离，并通过耐心指导、用心讲授、细心调教来消除师徒间的隔阂，让学生能够在学知识、学技能的同时，就一些专业难题与教师进行平等沟通与交流。第三，为师者应当以身作则，用自己的实际行动来熏陶和感染学生，帮助学生树立主人翁责任意识与大局意识。比如数控机床在运行过程中出现故障，教师应当身先士卒，通过认真仔细地排查故障隐患来增强学生爱岗敬业意识。通过教师的“言传身教”，一方面可以促进和谐师徒关系的快速形成，另一方面能够帮助学生对工匠精神的内涵产生更加深入地理解，这对个人未来职业生涯的发展将起到积极促进作用。

2.2 借助视频案例，培养优秀品质

多媒体设备在教学实践活动中的有效运用，使得整个教学过程变得轻松、愉悦，并且对知识的学习也起到了一定的辅助促进作用。因此，教师在开展实践教学活动时应当充分发挥多媒体设备的技术优势，通过收集和整理数控加工制造领域一些优秀的劳动模范的感人事迹来培养学生的工匠精神，让学生在观看视频资料的同时，能够端正自己的学习态度，纠正自己的错误与不良习惯，以快速提升自身的专业素养。比如一位平凡的数控机床基层操作工人不仅用自己的实际行动诠释了“大国工匠”的优秀精神品质，并且这位操作工作利用精湛的技艺、丰富的操作经验、干一行爱一行的职业精神在数控加工领域做出了杰出贡献。学生在观看这一典型的案例时，教师应当正确引导学生将个人的真实感受与想法分享出来，然后通过召开主题班会的形式，针对各种反馈信息进行整理与归纳，以达到育人、省人的教学目的。比如有的学生在观看了数控加工领域这些感人的事迹以后，内心不仅受到了极大的触动，而且事迹当中的典型代表人物也极大地鼓舞了学生的士气，在这些真人真事的熏陶之下，学生能够清醒地意识到在学习过程中还存在哪些亟需纠正的错误，这将有利于学生的持续进步

[2]。

2.3 定期开展技能大赛

技能大赛是提高专业技能水平、增强学生团队合作意识的一条有效路径，因此，技工院校针对数控加工专业应当定期组织开展专业技能大赛，大赛以班级为单位，根据各班级的现场操作情况进行评分，然后根据分数的高低，评选出最后的优胜班级。比如某技工院校数控加工专业举办了“数控车床技能大赛”，参与大赛的班级应当在指定的时间内完成各种直单头螺纹的编程方法，在对比赛过程进行评分时，要求尺子精度控制为60分、工夹量具使用的娴熟度为10分、数控机床操作娴熟程度为20分、大赛现场文明参赛10分。通过举办类似的技能大赛对培养学生的工匠精神将产生以下积极影响：第一，技能大赛为在校学生提供了一个广泛交流与深度沟通的平台，在比赛进行过程中，班级成员之间可以通过互动交流的方式，对比赛内容进行反复商讨和切磋，每一位学生都可以发表不同的意见与观点，然后通过对讨论结果的整理与分析，制定一套最佳的现场操作方案。第二，随着比赛进程的推进，参加比赛的每一位选手在小组长的统一组织与领导下，不仅可以使比赛有序进行，同时，也能够锻炼和激发学生的团队合作意识。第三，通过举办专业技能大赛，数控加工专业教师能够从中挑选出一些创新型与创造型人才，这些人才在比赛过程中能够产生更多新颖的创意与想法，针对这些人才如果制定专门的培养方案，势必会给学生的未来创造更加广阔的发展空间。

结语：

工匠精神与技工院校数控加工专业课教学的融合，不仅给专业素养的提升创造了先决条件，并且也给学生的职业生涯发展注入了源源不断的驱动力。基于此，在教学实践当中，教师应当不断对现有的教学模式与方法进行优化与创新，然后充分发挥学生的主观能动性，利用丰富的辅助教学资源以及新颖独特的教学方法来端正学生的学习态度、陶冶学生的思想道德情操，让学生在学好专业知识的同时，能够在未来的工作岗位上做出积极贡献。

参考文献：

[1]蓝尉健,马柳贵.互联网时代下数控加工技术产教融合模式探索[J].科技视界,2021,(22):51-52.

[2]叶灵勇.基于产教融合背景下技工院校数控技术工匠人才培养的重要性[J].课程教育研究,2020,(13):244-245.