混合式教学在神经系统疾病内科护理教学中的应用价值

混合式教学在神经系统疾病内科护理教学中的应用价值

杨清空

广西河池市卫生学校 广西河池 547016

【摘要】目的：分析混合式教学方案在神经系统疾病内科护理教学中的干预效果。方法：选择2022年8月-2023年7月我校护理专业护生2个班级共110人作为研究对象，第1个班级55人作为对照组，第2个班级55人作为观察组，对照组采取常规教学方案，观察组采用常规教学方案联合混合式教学，比较两组教学质量、综合护理能力。结果：观察组教学质量各项评分及总分、综合护理能力评分及总分均高于对照组（P＜0.05）。结论：采用混合式教学可有效提升神经系统疾病内科护理教学质量及学生对教学的满意度，强化综合护理能力。

【关键词】混合式教学；神经系统疾病内科护理；护理教学

随着医学教育领域的不断发展和创新，传统的教学模式已逐渐不能满足护理专业学生对知识和技能学习的多元化需求。神经系统疾病内科护理对护理人员的理论知识与临床操作技能要求较高，传统教学模式能够满足教学大纲基本需求，但在整合理论与实践方面比较有限，限制了学习效果的最大化[1]。混合式教学模式通过将传统面授教学与现代远程教学相结合，整合不同的教学资源和工具，比如在线课程、多媒体教学等，优化教学流程，实现了教学方式和学习路径的多样化，有助于提升教学质量。本次研究旨在分析将混合式教学应用于神经系统疾病内科护理教学中的临床效果，现报道如下。

1.资料与方法

1.1一般资料

择取2022年8月-2023年7月我校护理专业护生2个班级共110人作为研究对象，第1个班级55人作为对照组，第2个班级55人作为观察组。对照组，男1人，女54人，年龄17-21岁，年龄平均（18.02±0.37）岁。观察组，男2人，女53人，年龄17-21岁，年龄平均（18.35±0.38）岁。比较组间一般资料差异无统计学意义（P＞0.05）。所有护生均无精神障碍，沟通顺畅，知情同意，自愿参与；研究中途未变更组别。

1.2方法

对照组采用常规教学方法：按照教学大纲及章节重点由教师在课堂上通过图文、音视频或PPT等开展多媒体教学，在考前勾画重点便于护生复习。

观察组采取常规教学方案联合混合式教学：（1）整理教学内容，如教学大纲，混合式教学目的及教学要求，明确线上线下案例、所需资料，同时全面评估护生学习能力、遇到的学习问题及相关记录，分析其学习现状。（2）教学开始前3天，将线上教学视频、典型案例、特殊案例等资料，相关领域前沿资料或研究成果上传至网盘中，供护生自行下载，鼓励护生针对线上教学内容以小组为单位，查找资料，确定课题，制作相关PPT。（3）线下教学中，循序渐进向护生提出问题，鼓励其针对问题内容开展讨论，教师总结讨论结果，并开展线下教学，讲解线上典型案例及特殊案例，鼓励其发散思维，提出自身想法，对护生提出护理措施中不合理措施进行告知及纠正，多与护生交流，讲解线上、线下教学内容的关联性，且告知护生下节课的主题与内容，在下课后1天内上传下节课内容相关的线上教学资料，定期召开PPT课题汇报会，由护生小组代表讲解课题内容，护生讨论后，由教师负责点评、总结。

1.3观察指标

观察指标：（1）组间教学质量评分比较，包括理论知识、技术操作，单项百分，统计总分。（2）组间综合护理能力评分比较，包括主动学习、临床思维、团队协作，单项满分50分，统计总评分差异。

1.4统计学方法

采用SPSS 24.0分析数据，计数资料以（%）表示，行检验，计量资料以（）表示，行t检验，P＜0.05提示数据差异存在统计学意义。

2.结果

2.1组间教学质量评分比较

观察组教学质量各项评分及总分均高于对照组（P＜0.05）；详见表1。

表1组间教学质量评分比较（分，）

2.2组间综合护理能力评分比较

观察组综合护理能力各项评分均高于对照组（P＜0.05）；详见表2。

表2组间综合护理能力评分比较（分，）

3.讨论

神经系统疾病内科护理不仅要求带教教师具备扎实的理论知识，还需具有高水平的操作技能及良好的临床思维。神经系统疾病内科护理质量影响因素包括教学内容的丰富程度、教学方法的创新性、实践机会的充足性以及学生的参与度等[2]。常规的护理教学模式，在理论知识传授、操作技能训练方面有一定的优势，但由于缺乏足够的互动和实践机会，往往难以满足神经系统疾病内科护理教学的复杂性和多样性的需求。混合式教学，作为一种将线上线下教学相结合的综合教学模式，能够丰富教学内容及学习方式。而师生面对面的交流、护生的讨论能够保证了护生能够及时解决学习中的疑惑，提高对神经系统疾病内科护理相关知识的理解程度。

本次研究结果显示，观察组教学质量、综合护理能力评分及总分均高于对照组（P＜0.05）。混合式教学能够提升神经系统疾病内科护理教学质量，强化护生的综合护理能力，主要在于其能够有效整合理论知识与临床实践，促进护生的主动学习与批判性思维[3]。线上学习部分鼓励护生自主探索和学习，增加了学习的灵活性和个性化，而线下的互动讨论和实践操作则加强了护生的综合护理能力。

总之，混合式教学模式通过其独特的教学结构和多元化的教学手段，有效提升了神经系统疾病内科护理教学的质量，为学生提供了一个更为全面和深入理解护理知识与技能的平台。

参考文献：

[1]全慧君,周艳辉,陈双琴,等. 线上线下混合式教学模式在神经内科临床护理教学中的应用[J]. 齐鲁护理杂志,2022,28(13):163-165.

[2] 陆慧,杜鑫. 神经内科临床实习采用BOPPPS线上线下混合教学模式的调查研究[J]. 中国病案,2023,24(2):92-94.

[3] 于跃怡,王宪玲,赵妍,等. 网络与实践相结合模式在神经内科教学中的应用[J]. 神经疾病与精神卫生,2021,21(1):38-40.