基于反馈式教育法的多元化健康教育在脆性骨折患者中的临床研究

 基于反馈式教育法的多元化健康教育在脆性骨折患者中的临床研究

冯亚茹

陕西省人民医院  陕西西安  710068

摘要：目的：探究基于反馈式教育法的多元化健康教育在脆性骨折患者中的应用效果。方法：选取2023年2月－2024年2月在我院进行手术治疗的62例脆性骨折患者为研究对象，采用随机数字表法分为试验组和参照组，各31例。参照组采用常规护理联合健康宣教进行干预，试验组采用常规护理联合基于反馈式教育法的多元化健康教育。比较两组应用效果。结果：试验组干预后疾病治疗、基础知识、饮食与休息、康复锻炼评分明显高于参照组（P＜0.05）；试验组干预后生活能力评分明显高于参照组（P＜0.05）。结论：基于反馈式教育法的多元化健康教育在脆性骨折患者中应用效果较佳，可显著提高患者对疾病的认知能力及生活能力，值得推广应用。

关键词：脆性骨折；反馈教育法；多元化健康教育；临床效果

1资料与方法

1.1一般资料

选取2023年2月－2024年2月在我院进行手术治疗的62例脆性骨折患者为研究对象。纳入标准：（1）均为脆性骨折；（2）以手术治疗为主；（3）可正常交流。排除标准：（1）合并神经疾病史；（2）合并认知障碍；（3）病理性骨折。采用随机数字表法分为试验组和参照组，各31例。试验组男性13例，女性18例；年龄56～94岁，平均（77.57±8.32）岁；骨折部位：髋部14例，脊柱17例。参照组男性14例，女性17例；年龄57～95岁，平均（77.62±8.26）岁；骨折部位：髋部13例，脊柱18例。两组一般资料比较差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

参照组采用常规护理联合健康宣教进行干预，试验组采用常规护理联合基于反馈式教育法的多元化健康教育，两组均干预6个月。

1.2.1成立多元化健康教育小组

对小组成员进行反馈式教育法健康教育培训，通过查阅文献、组内讨论、专家咨询等方式，拟定脆性骨折宣教相关知识，内容主要包含脆性骨折发生原因、症状、危害性、临床治疗、并发症、饮食、休息、康复锻炼，并通过多元化方式对患者进行宣教。

1.2.2多元化健康教育

（1）影音宣教：将脆性骨折相关知识整合后制作成影像资料，在术前由专业医护人员向患者详细讲解疾病相关知识及手术效果等，并通过旁白方式解说术后康复锻炼必要性及注意事项，并指导患者经电视系统观看康复锻炼相关视频。（2）纸质宣教：将脆性骨折相关知识及术后康复锻炼内容印制成宣传折页，采用生动形象的插图及文字叙述，使患者及家属能更好的了解脆性骨折及术后康复锻炼。（3）医护患合作宣教：在患者入院后由护理人员详细介绍脆性骨折，强调康复锻炼对术后恢复的重要性，并在每天查房中，督促并鼓励患者克服疼痛、不愿锻炼的心理，及时纠正不规范锻炼动作，提高锻炼效果。

1.2.3反馈式教育法

健康教育后，采用开放式提问方式，了解患者对脆性骨折的掌握情况，如“您能说明在学习中掌握脆性骨折康复训练知识点以及相关疑问”，“您可以演示一下关节的运动”，当患者可准确表演及回答问题时，需要给予表扬，鼓励再接再厉，对于部分回答偏差或错误，可及时纠正并耐心指导。根据了解的情况对患者再次进行健康教育，至其可完全理解并掌握脆性骨折相关知识及锻炼方式。并嘱患者坚持康复锻炼及定期复查。

1.3观察指标

两组干预前后认知评分的比较；两组干预前后生活能力评分的比较。

1.4统计学方法

采用SPSS20.0软件进行统计分析，计数资料以率表示，采用χ2检验；计量资料以±S表示，采用t检验。以P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1两组干预前后认知评分的比较，表1

表1两组干预前后认知评分的比较（分，±S）

注：与干预前比较，＃P＜0.05

2.2两组干预前后生活能力评分的比较，表2

表2两组干预前后生活能力评分的比较（分，±S）

注：与干预前比较，＃P＜0.05

3讨论

脆性骨折为骨科常见类型，而患者多缺乏对脆性骨折的认知，在术后康复锻炼中极易产生消极心理，自我管理能力降低，恢复效果欠佳，因此加强患者术后健康教育是临床研究重点。

本研究结果显示：试验组干预后疾病治疗、基础知识、饮食与休息、康复锻炼评分明显高于参照组（P＜0.05）；试验组干预后生活能力评分明显高于参照组（P＜0.05）。

综上，基于反馈式教育法的多元化健康教育在脆性骨折患者中应用较佳，患者认知能力、生活能力均得到显著提升，值得推广应用。

参考文献：

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