小学数学情境教学与学生数学学习兴趣培养研究

小学数学情境教学与学生数学学习兴趣培养研究

袁蕊

沧州市迎宾路小学 河北  沧州  061000

摘要:

本研究旨在深入探讨小学数学情境教学的实施策略及其对学生数学学习兴趣培养的影响。通过文献综述和实证研究，我们深入分析了情境教学的理论基础，并结合实际教学案例，详细探讨了情境教学在小学数学教学中的具体应用及其效果。研究结果表明，情境教学能够有效激发学生的学习兴趣，提高他们的数学学习能力，并对学生的全面发展产生积极的影响。

关键词：小学数学；情境教学；学习兴趣；培养策略

一、引言

随着教育改革的深入推进，小学数学教学方式也在不断创新和发展。情境教学作为一种新兴的教学方法，因其能够有效激发学生的学习兴趣和积极性，受到了广大师生的关注和青睐。本研究以小学数学为研究对象，通过深入探讨情境教学的实施策略及其对学生数学学习兴趣培养的影响，以期为小学数学教学改革提供有益的参考。

二、情境教学的理论基础

情境教学是一种以情境为核心的教学方法，它强调将学习内容与具体情境相结合，使学生在情境中学习、体验和探究。情境教学的理论基础主要包括建构主义学习理论和认知心理学理论。

建构主义学习理论认为，学习是学生主动建构知识的过程，而非被动接受知识的过程。在情境教学中，教师通过创设具体的教学情境，引导学生主动参与其中，通过亲身体验和实际操作来建构数学知识，从而加深对数学知识的理解和掌握。这种教学方式有助于培养学生的主动探索精神和自主学习能力。

认知心理学理论则强调情境对学生认知发展的促进作用。认知心理学认为，人的认知过程是在与环境的相互作用中不断发展的。通过创设贴近学生生活实际的情境，可以激发学生的学习兴趣和好奇心，使他们更加关注数学问题，积极参与数学活动。同时，情境中的具体问题和实际任务能够帮助学生形成对数学知识的直观认识，提高他们的思维能力和问题解决能力。

三、小学数学情境教学的实施策略

创设生活化情境，拉近数学与生活的距离

在小学数学教学中，教师应注重将数学知识与学生的生活实际相结合，创设具有生活气息的数学教学情境。例如，在教授加减法时，教师可以设计购物场景，让学生扮演买家和卖家，通过模拟购物活动来掌握加减法运算；在教授图形时，教师可以引导学生观察身边的物品，找出不同形状的图形，从而加深对图形的认识。这种教学方式有助于拉近数学与生活的距离，让学生感受到数学在生活中的实际应用价值。

利用游戏化教学，激发学生的学习兴趣

游戏化教学是一种寓教于乐的教学方式，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。在小学数学教学中，教师可以设计各种有趣的数学游戏，如数学接力赛、数学拼图等，让学生在游戏中体验数学的乐趣。同时，教师还可以结合教学内容设计一些具有挑战性的数学游戏，激发学生的求知欲和探索精神。

开展实践活动，培养学生的数学应用能力

实践是检验真理的唯一标准。在小学数学教学中，教师应注重开展实践活动，让学生在实践中学习数学、应用数学。例如，教师可以组织学生进行数学实验，让学生亲手操作、观察、记录和分析实验结果；教师还可以引导学生开展数学调查活动，让学生在调查过程中了解数学知识在实际生活中的应用情况。这些实践活动有助于培养学生的数学应用能力和问题解决能力。

结合多媒体技术，丰富教学情境的呈现形式

多媒体技术具有直观、生动、形象的特点，能够为学生呈现更加丰富多彩的教学情境。在小学数学教学中，教师可以利用多媒体技术制作课件、动画等教学资源，将抽象的数学知识转化为具体可感的形象，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。同时，多媒体技术还可以为学生提供更加丰富的学习资源和交互方式，使学习变得更加有趣和高效。

四、实证研究及结果分析

本研究采用问卷调查、观察法和实验法等多种研究方法，对实施情境教学的班级进行了为期一学期的跟踪调查。研究结果表明，情境教学对小学数学学习兴趣培养具有显著的影响。

首先，通过问卷调查发现，实施情境教学的班级在数学学习兴趣、学习态度和自信心等方面均显著高于对照班级。学生在情境教学中的参与度更高，能够更加积极地参与数学活动，主动探索数学问题。这表明情境教学能够有效激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的数学学习动力。

其次，观察法结果显示，实施情境教学的班级课堂氛围更加活跃，学生之间的互动更加频繁。学生在情境中的表现更加自然、真实，能够更好地展示自己的数学能力和思维过程。这表明情境教学能够为学生创造一个更加宽松、自由的学习环境，有利于他们的个性发展和创造力培养。

最后，实验法结果表明，实施情境教学的班级在数学成绩上取得了显著的进步。与对照班级相比，情境教学班级的平均分、优秀率和及格率均有所提高。这进一步证明了情境教学对学生数学学习的积极作用，能够有效提高学生的学习效果和学习成绩。

五、情境教学实施过程中的挑战与应对策略

尽管情境教学在小学数学教学中具有显著的优势，但在实际实施过程中也面临一些挑战。首先，部分教师可能缺乏对情境教学的深入理解，导致在实际应用中难以达到预期的效果。为了克服这一挑战，教师应积极参加相关培训和学习，深入理解情境教学的理念和实施方法，不断提升自己的教学能力和水平。

其次，情境教学的实施需要耗费较多的时间和精力进行情境设计和准备。为了解决这个问题，教师可以利用现有的教学资源和技术手段，如网络教学资源、多媒体技术等，提高情境设计的效率和质量。同时，教师之间也可以进行经验分享和合作，共同开发优质的情境教学案例和资源。

此外，学生在情境教学中的参与度和投入度也是影响教学效果的重要因素。为了提高学生的参与度，教师可以设计具有趣味性和挑战性的数学活动，激发学生的学习兴趣和好奇心。同时，教师还应关注学生的学习需求和个体差异，为不同学生提供不同的学习支持和指导，确保每个学生都能在情境教学中获得成长和进步。

六、结论与展望

本研究通过深入探讨小学数学情境教学的实施策略及其对学生数学学习兴趣培养的影响，得出了以下结论：情境教学能够有效激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的数学学习能力，并对学生的全面发展产生积极的影响。同时，我们也认识到情境教学的实施过程中存在一些挑战，需要教师和学生共同努力克服。

展望未来，我们将继续关注小学数学情境教学的发展动态和实践应用，不断探索更加有效的实施策略和方法。同时，我们也将加强与其他教育领域的交流和合作，借鉴其他学科的优秀教学经验，为小学数学情境教学的发展提供更加广阔的思路和空间。

此外，我们还将进一步关注学生在情境教学中的学习体验和发展情况，收集更多的实证数据和案例，为情境教学的效果评估和改进提供有力的支持。相信在广大师生的共同努力下，小学数学情境教学将会取得更加显著的成果和进步。

参考文献

[1] 张慧. 小学数学情境教学的实践与探索[J]. 教育研究, 2023, 45(2): 89-95.

[2] 李萍萍. 情境教学法在小学数学教学中的应用研究[J]. 课程教育研究, 2022, (34): 78-82.

[3] 王刚. 小学数学情境教学的效果评价及影响因素分析[J]. 教育科学, 2021, 37(1): 65-71.