“三方会谈” 合力同行促成长 ————以襄阳市大庆路小学三年级2班为例进行潜力生帮扶指导

“三方会谈” 合力同行促成长————以襄阳市大庆路小学三年级2班为例进行潜力生帮扶指导

孙俊卓 李博文

襄阳市大庆路小学教育集团

“家庭者，人生最初之学校也”——在老师眼中，父母是孩子成长的第一任老师；“以三尺讲台，揽星辰大海”——在家长眼中，老师是孩子成长的终身引路人。作为教育的三方参与者——老师、家长和孩子，如何才能真正发挥三方合力，唤醒、点燃和激发孩子成长的内驱力呢？“三方会谈”就是我们所探索的三方沟通形式。

“三方会谈”，指教师、家长和孩子三方参加的关于孩子成长情况的交流会。首先要确定人员、场所、会谈主题。人员：一方是学校里的班主任、辅导员、科任老师，一方是家长，一方是孩子。场所并不固定，可以是孩子家里、学校操场、家校共育室等，越能营造轻松氛围的环境越好。主题自然就是围绕孩子的学习成长情况。

今天笔者以襄阳市大庆路小学三2班的一次三方会谈为例，和大家一起探讨。

小明是三2班的一名男生，这段时间他的上课状态很不好，语数英老师都反应，小明的预习作业总是存在不完成的情况。因此数学梅老师、语文孙老师和英语高老师决定和他及家长一起进行“三方会谈”。春暖花开，正是踏春好时节，于是我们将会谈场所定在岘山广场，青山作陪，绿水为伴，共同探讨孩子成长问题。

当我们确定了会谈的时间和场所之后，可以从以下五步开展与家长和孩子的沟通交流。

一、夸一夸：放大闪光点

好孩子是夸出来的，夸奖能够帮助孩子建立自信心，激发孩子的积极性和动力，当孩子得到肯定和鼓励时，会更有动力去学习和进步。而家长夸奖孩子，能够让孩子感受到家长的爱和支持，从而增强亲子关系。

“三方会谈”第一步，家长和老师共同夸奖孩子，放大孩子的闪光点，激发孩子的自信心。但是夸奖也要注意方式和频率，要结合实情，体现对学生的关注，时间地点细节，拿具体事例打动家长。以下几点可以借鉴：

1. 详细描述：不要只说“你做得很好”，而是描述具体哪个方面做得好，如“你在课堂上的回答非常精彩，特别是关于xx部分的解释，展现了你深入的思考。”

2. 借助实例：给出具体的例子来支持你的夸奖，如“我记得你在上次的班级大扫除中，主动承担了倒垃圾的任务，做得非常出色。”

3. 对比表现：提及学生与之前相比的进步，如“与上次相比，你在这次测评中的字迹进步非常明显，可以看出你付出了很多努力。”

4. 引用评价：如果可能，引用其他老师、同学的评价来夸奖学生，如“其他老师都反映你在课堂上的表现非常出色，大家都为你的进步感到高兴。”

通过具体化的夸奖，放大学生的闪光点，打开学生和家长的心扉，更有利于会谈的进行。

会谈一开始，老师们就进入了夸夸模式，对小明大夸特夸：

数学梅老师：小明最近表现很不错呀！课堂上能够管住小嘴巴，没有再出现跟同桌说小话的现象，很有进步！

语文孙老师：是的，小明最近生字本作业完成的也很好，速度快，字迹也工整，让老师眼前一亮！

英语高老师：是呀！小明还是我们班的劳动小能手呢？每次下课后，都主动擦黑板，倒垃圾，多优秀呀！

家长：小明最近在家也很有进步，每天都主动承担家务，主动帮妈妈扫地呢！

老师们：是呀，小明最近表现真不错！

二、小问题：聚焦小问题

当学生得到夸奖之后，教师要趁热打铁，将话锋聚焦到学生的学生成长中出现的小问题上。学生身上的问题可能存在于方方面面，但是“三方会谈”时，一定要有针对性地聚焦学生短期内可以改进的1-2个“小”问题，避免告状式反馈。学生存在的小问题可以结合具体学情，从以下几个方面来分析

学习习惯问题：例如，字迹书写潦草、作业完成拖拉、不善于做笔记、注意力不集中等。

社交技能问题：如容易与同学发生冲突、缺乏沟通技巧、难以与他人合作等。

情绪管理问题：例如，情绪波动大、容易暴躁、对挫折的应对能力不足等。

行为规范问题：如不遵守课堂纪律、经常迟到、不完成作业等。

在本次“三方会谈”中，三（2）班老师主要就孩子不认真完成预习作业这个小问题进行讨论。

语文孙老师：人无完人，每个人都有需要进步的地方。老师发现最近小明的预习作业好像完成的不是很好，今天老师检查第9课的预习作业，发现小明只是标注了课后自然段，课后生字和习题都没有完成。

英语高老师：我也发现了，最近的、新学的英语单词thin fat，好多同学课前都要结合录音进行了预习，课堂上老师读两三遍后就能自己跟读，但是小明要在同学们领读很多遍之后才能跟读呀！是不是课前没有预习呢？

数学梅老师：预习很重要，通过预习你对老师要讲的内容有了一定的了解，才能在课堂上更积极地参与讨论！

家长：我们也发现了这个问题，孩子好像不把预习当作业，只简单把新课翻着看一遍就过去了，一点也不重视预习。

学生：我就是觉得反正老师上新课都会讲的，我在课上认真听就行了，不用提前预习。

语文孙老师：那可不行呀！只有预习了，你才会提前发现课文或题目中自己不懂或理解不深入的地方，等老师讲的时候你就会更加专注于自己不懂的部分，这样你的学习效率才能提高呀！

数学梅老师：是的！不提前预习上课很容易跟不上，慢慢地就会觉得老师讲得只是越来越难，学习兴趣也会消退。

三、小目标：明确小目标

当老师和家长都聚焦到了某个小问题时，不仅要指出这个问题的影响，让学生和家长都意识到解决这个小问题的迫切性。同时也要针对小问题，帮助学生确定下周能改进的小目标，并以此为方向改正落实。

学生：原来预习这么重要！我以后一定认真预习，再也不把它不当回事了！

家长：听了老师们说的，我们也意识到预习不仅是一项作业，更是为第二天的学习作准备，太重要了！

老师：俗话说，不打没有准备的仗。预习就是在打前站，预习做好了，才能更好地听讲，跟着老师的思路走。所以我们一定要养成预习的好习惯！

四、方法多：三方共努力

当家长、学生和老师达成共识，都认识到解决小问题的重要性后，接下来就要三方集智共同想办法，帮助、引导学生梳理出改进措施和具体方法。这些方法要具体、有实效！

语文老师：预习有方法，语文中就经常采取预习四步法。①读：大声朗读课文三次以上②标：标出自然段序号；圈出文中带一类和二类生字的词语，框出四字词语③写：二类字写上拼音、音序、部首、笔画数，组两个词。④思：思考课后题。以及课文主要写了什么？这些方法可以帮助你更好地理解和记忆内容。

数学梅老师：在预习过程中，遇到不理解或对题目有疑问的地方，及时记录下来，把自己的疑惑写清楚。可以先试着自己先去思考解决这些问题，解决不了的，在课堂上就更要认真听了。老师可是会提问你的喔！

英语高老师：我们班的同学都有自己的小老师和学校伙伴，你可以与自己的“小老师”一起预习，遇到不懂的可以一起讨论，分享见解，英语课上老师也会点你领读。

数学梅老师：如果是回家里了，爸爸妈妈也是你的学习伙伴，带着他们一起预习也是可以的！

家长：在家里我们也会做好监督，陪着他一起预习，不懂的问题我们也可以一起讨论，完成会我再签上字。

学生：嗯嗯，在学校我跟崔萌柠一起预习，回家了可以跟妈妈一起预习，我要大声读给妈妈听。

老师们：相信你一定能做到的！