中小学教科书栏目设置探析——以地质版《通用技术》教科书为例

中小学教科书栏目设置探析——以地质版《通用技术》教科书为例

胡庆翠

地质出版社  100083

摘要：学习活动系统是中小学教科书的重要组成要素，而教科书的学习活动系统往往是以栏目的形式呈现的，它对引领教学、激发兴趣、任务驱动、引导探究具有重要的作用。本文以地质版普通高中《通用技术》教科书为例，对中小学教科书栏目的设置、功能、类型及设计要求进行了探讨。

关键词：教科书栏目设置

随着我国中小学课程改革的不断深化，教材建设也越来越引起广大教育工作者的高度重视，在中小学教科书的内涵与功能研究、教科书的系统结构分析与设计、教科书的特点研究、教科书的中外比较研究、教科书的编制研究和教科书的应用研究等领域都取得了一些可喜的成果，并对指导中小学教科书的编写和中小学教材建设等方面起到了积极的作用。本文结合自己的工作实际，以地质版《通用技术》教科书为例，对中小学教科书栏目的设置、功能及类型，谈几点粗浅的认识，以期得到广大同仁的指导。

1  栏目的基本类型和功能定位

教学活动是特殊的认知过程、实践过程和创造过程，它遵循特殊的活动规律，有自己的活动方式，教科书就要为这种特殊的认知过程提供活动的空间。中小学教科书的内容结构一般由学科知识系统、学习活动系统和学习评价系统组成。所谓学习活动系统，是指在学科教学中由学生通过阅读、思考、调查、探究、实践操作等自主性、实践性学习活动的结构性总和。教科书的学习活动系统在引领教学、激发兴趣、任务驱动、引导探究等诸多方面有着非常重要的作用。地质版《通用技术》教科书的学习活动系统是以栏目的形式呈现的，在栏目的设置和栏目内容、栏目类型的选择，以及活动形式及活动要求等方面，都体现着深层次的课程理念和教学思想，是课程观、教学观的重要载体，它不仅可以帮助学生理解重点知识、掌握技术要领、开阔知识眼界、了解设计过程、亲历技术实践，更重要的是在引导学生主动学习、规范课堂教学、培养学生的动手能力和发散思维能力等诸多方面起着非常重要的作用。

根据教学内容的性质、内容呈现方式和教材编写体例的要求，地质版《通用技术》教科书栏目分为“资料性栏目”和“操作性栏目”，各栏目的含义及基本定位如下：

1.1 资料性栏目

阅读材料：设置该栏目是为学生在学习过程中提供必要的知识支持，主要通过具体的相关案例或资料等，帮助学生理解和掌握正文知识内容。在教学过程中，主要是通过学生自学的方式完成，为必学内容。

开眼界：属于拓展性、趣味性、实用性的栏目，用以激发学生的学习兴趣，拓展学生的学习视野，特别是为那些学有余力的学生提供一些必要的学习素材。属于选学内容，学生可根据自己的兴趣选学。

1.2  操作性栏目

问题思考：主要功能是设置学习情景。通过学生在已有的经验或熟悉的事物、现象基础上的联想质疑，打开思路，活跃思维，发展联想能力，培养学生开阔、敏捷的思维品质和良好的思维习惯。

技术探究：技术探究是指学生在学习某种技术知识的过程中，进行的技术测试、技术试验和设计构思、方案制订、图样绘制等技术学习活动。通过学生自我探究、自我辩析，自我历练，从而获得正确的知识和能力，变“学会”为“会学” “乐学”，让学生在技术探究的过程中学习，从中理解和领悟探究学习的真谛，属于必学必做内容。

技术实践：技术实践是指学生在学习某种新知识、新技术之后，必须进行练习和操作实践的技术学习活动。目的是巩固学生所学的新知，促使其手脑并用，理论联系实际，更好地构建自己的技术知识和技能体系，提高学生的创新设计、图样表达和物化能力。

调查研究：根据教学需要，要求学生进行的调查实践活动。根据所收集的资料研究需要解决的技术问题。

讨论交流：既是课堂教学中实现师生互动的一种重要形式，也是一种重要的学习方式。通过讨论交流，不同意见的碰撞交锋，同学们将获得更多的信息，明确解决问题的思路、方法或答案，并使自己对有关问题的认识更加深刻，是提高学生概括总结和表达能力的一条重要途径。

创客坊：属于“选学选做”内容，一般为要求较高的试验、设计、制作或需进一步探讨的问题

小结与评价：属于总结评价性内容。学生学完一章教材后，以一项具体的技术活动为载体，通过具体的实践活动，来完成知识、技能的总结和学业成绩和作品的评价。

2  对栏目设置的几点思考

栏目是教科书的重要组成部分，是教科书学习活动系统的具体呈现。中小学教科书的编写应缜密设计引导学生积极参与学习过程的多种栏目，要体现以栏目促进知识与技能教学的情境化，以栏目来引导教学、规范教学，激发学生学习知识、探究未知、提高自身核心素养的欲望。栏目的设置要与知识系统、评价系统成为一个有机、有序、有效的整体，这既是栏目设置的总体要求，也是衡量教科书编写质量的一个重要标志。

2.1栏目设置要与知识内容有较高的契合度

在进行栏目设置时，要特别注意两点：首先，要分析栏目内容与主体知识之间的关系，弄清栏目内容在主体知识体系中的地位和作用，要明确该栏目内容属于对核心知识的支持性内容、解释性内容还是拓展性内容；其次，要确定栏目的类型，即将该栏目设置为资料性栏目还是设置为操作性栏目，该栏目属于必学必做栏目还是选学选做栏目。这样，才能将栏目内容有机融入主体知识体系之中，与主体知识体系保持较高的契合度。

2.2栏目设置要遵循学生认知水平和学习规律

作为学生学习活动重要载体的栏目，设置时应重点关注引导学生积极参与学习过程，要符合学生的认知水平和学习规律。在知识层面和操作层面要考虑到学生的基本能力和认知水平，有助于学生对基本概念、基本技能的掌握；设置什么类型的活动和选择什么样的内容活动才能有助于学生的学习，提高学生的学习兴趣；该栏目内容对培养学生的学科核心素养和实践能力、创新思维、工匠精神，以及引导学生进行多样化的学习方式的作用；该栏目的设置对通用技术学科所倡导的学习结果与学习过程统一的评价理念的践行情况，要做到既关注了学生技术知识掌握、实践技能习得、技术经验的积累、技术原理的运用，以及技能的迁移和技术文化的感悟等。

2.3栏目设置要满足课堂教学的基本要求

中小学教科书中，栏目的作用之一就是对教学的引领作用。在设置栏目时，需要考虑的一个重要因素就是该栏目的内容和要求对教学活动的影响。栏目的设置要有利于教师组织教学，为教师创造性地依据教材进行教学提供广阔的素材和空间，要有利于促进学生必备品格与关键能力的提升，要适应学生的个体差异和学生个性发展的需要，要有利于教师的教学设计和学生的学习选择。

2.4栏目设置要布局合理，数量要适当，要具有可操作性

栏目是教科书学习活动系统的具体载体。在教科书的编写过程中，还要从总体上考虑栏目的类型、数量、分布、比例等诸因素，要做到设置得当，布局合理，数量适当，可操作性强，形成具有自身特点的学习活动系统。

在设置栏目时，需要考虑的问题还有很多，诸如学段、学科及教科书的内容结构、编写体例等。总之，在教科书编写过程中，对教学内容的呈现，要做到宜文则文，宜图则图，宜表则表，图文相辅相成，栏目融入其中，形成一个符合学科特点、符合学生认知规律的知识系统，形成一个能满足教学要求、具有自身特点的学习活动系统，形成一个体现课程理念、可操作性强的评价系统，力求做到三个系统三位一体，使整本（套）教科书成为一个统一的、有机的表述整体，在教学中做到学生的心理认知过程与课堂教学过程合理合拍，相得益彰。

参考文献

中华人民共和国制定.普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）[M].人民教育出版社，2020.5